化学实验在培养学生创新能力中的作用

韩军

摘要：在新课标的化学教材中，增加了许多化学实验，尤其是探究性实验。化学实验成为落实新课程改革目标的重要手段之一。本文分析了化学实验教学中如何培养学生的创新能力，即变演示实验为探索性实验，采用多种实验方法，活跃学生思维；创设实验问题，通过实验探究促进学生创新能力的发展；引导学生保持积极态度，主动探索研究；培养学生兴趣，激发学习、创新热情。

关键词：化学实验能力；作用

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0284-01

创新教育是提高中华民族的科学文化素质，讲养创新人才的前提和基础。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学中不单纯是一种为学生提供知识的直观手段，更以其生动的魅力和丰富的内容在培养学生的创新能力和实践能力方面，发挥其独特的功能和作用。

1.激发学生的求知欲

"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应，银镜实验等。如在演示乙酸乙酯的制备前，可联系它在生活中的应用，提出为什么厨师在做菜时总是要把料酒和食醋放在一起进行烹饪，做出来的菜才香气四溢？在盐类水解实验中，先用PH试纸检验盐酸溶液，PH值小于7，呈酸性；氢氧化钠溶液的PH值大于7，呈碱性。然后提出问题，像NaCl、NH4Cl、CH3COONa等盐溶液既不能由离出H+又不能电离出OH-，溶液一定呈中性吗？这个问题激起了学生的求知欲望，然后通过实验，学生感到诧异，为什么这些盐溶液会呈不同的酸减性呢？通过实验问题情境的创设，使学生的思维进入一种"愤""悱"的状态，创造动机油然而生。这是示范性的基本要求和意义。其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。

2.注重化学实验基本技能的训练和培养

化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。教师做好演示实验，其主要作用是示范性。示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。这是由学生学习的规律所决定的。化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。

3.培养学生敢于创新

在学习过程中，教师要允许学生探索活动的失败，承认失败的价值，甚至要勇于分担风险，加强学法指导，不要将知识绝对化，要给学生留有发展空间，鼓励学生主动思考、探索。

培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如，学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案，通过讨论使学生明白教材结论的局限性.通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问題，表达自己的观点。

4.利用主体作用培养创新精神

在学生实验中培养创新精神和实践能力，首先是确立学生在实验中的主体地位，犮挥教师的主导作用，让"主导"和"主体""教"与"学"有机的结合在一起，营造一种和谐的师生共同探索研究的实验教学氛围。充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的创新潜能，善于发现学生的创新火花，让学生去领悟科学研究的魅力，体味创新活动的乐趣。在教材所涉及的实验基础上，适当地增加和改进部分实验的内容，使实验更富有探索性和创造性。

根据学生已掌握了的实验基本原理和基本技能，不断地引导学生对同一实验问题从多角度、多层次、全方位地寻求解决问题的方法，指导学生独立地进行实验设计，有意识地去培养学生的创新精神。

5.开展小实验培养创新能力

创新能力是一种特殊才能的创造力，如科学家、发明家的创造力，这种创造给社会创造了财富，推动了社会的发展与进步。另一种是自我实现的创造力，这种创造力对社会或他人来说可能不是新的、前所未有的，对于本人来说就是一种创造性的发现或发明。课外实验就是要去体验这种自我实现的创新能力.利用活动课或布置家庭小实验，开展小制作、小发明和小创造的活动，不但丰富了学生的课外活动，满足了学生的求知欲望强、兴趣广泛、个性发展等多种需要，更有利于发展学生的智力，培养学生的创新能力，让学生从创新的教育走向创新的人生。

6.创设问题情境开发智力

利用已有的生活经验创设问题情境。开发智力，提高学生分析问题和独立地解决问题的能力，这是教学中随时都要贯彻的一条原则。对于知识的灵活运用是提高能力的重要途径，在教学中可以有意识地创设把所有知识运用于生活实际的环境。例如：学习了铁生锈的条件以后，结合学校车棚已锈迹斑斑的实际情况，可以请各小组提出合理化建议，如何防锈。再如，学习碳和二氧化碳的性质时，可以联系学生巳有的经验设置这样一些问题：埋木桩时底部为何要烧焦？用石灰浆抹砌砖墙为何很牢固？这样既培养了创造能力，又使学生能够比较灵活地掌握化学知识。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满活力的课堂教学，让学生精神不时振作起来，在学生茫无头绪时给予启迪，让学生的争论擦出思维的火花，使学生的思维发展能受益终身。就让我们教师时时留心，注意挖掘教材中的创新因素，以培养学生创新能力为已任，有目的、有意识地长期坚持下去，做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段.化学实验是化学科学赖以形成和发展的源泉，也是化学教学的基础，围绕着化学实验教学这个核心，开展以化学实验的创新为主体的创新教育，更有利于学生养成化学素质，训练学生的科学方法，培养学生的创新意识和实践能力。