浅淡在高中信息技术教学中对教学目标的认识

高万鸿

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0277-01

高中新课程对高中信息技术的性质、价值、基本理念，设计思路和教学目标等都进行了说明，教师应该在实施新课程以前，必须对这些内容有个比较深刻的认识。

思想方法是技术的灵魂，了解和高中信息技术学科的特点，有利于我们在实施新课程中高中信息技术所蕴含的思想方法，有利于我们站在适当的高度去把握课程的实质。在高中信息技术教学中，我在进行教学设计时，对教学目标这块的设计中，我时常对比新课程中对高中信息技术的要求进行设计，下面谈一下我对高中信息技术教学目标的理解。

1. 设计教学目标的意义

1.1教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，或者说，它具体指引着教学活动往哪里走，只有知道了往哪里走之后，才能选择适当的内容、方法来达到预期的目标。如缺乏清晰的目标，教学将失去导向，只能盲目进行。因此，教学设计的第一步是确定明确的教学目标。

1.2教学目标是评价教学效果的基本依据。教学目标具有重要的评价功能，由于它具体规定着教学活动的预期结果和质量要求，因而在检验、评价教学效果时必须从目标出发，以教学目标为基本的评价尺度。缺少教学目标或教学目标不明确，都会给教学评价工作带来困难。从这个意义上讲，设计明确的教学目标是教学评价的需要。

1.3教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。教学目标提供给学生明确的方向，使学生明确通过学习要达到的具体目标，因而在学习过程中它可以有效激发学生学习的内部动力，增强学习的兴趣，帮助学生根据目标指引的方向不断调整学习方式，积极克服困难，为达成预定的学习目标而努力。

2. 设计教学目标的步骤

2.1钻研课程标准，分析教材内容。课程标准是阐述在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面对学生的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议的指导性文件，而教材则是对课程标准的进一步丰富和具体化。

2.2分析学生已有的学习状态。在充分钻研课程标准和教材内容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为基础。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的基础，因此，教学目标的确定不可能脱离学生已有的准备状态。教学目标应该是在学生已有学习准备的基础上，经过学生的努力而能够达到的目标。

2.3确定教学目标分类。在完成上述两项基础性工作后，目标设计工作就进入了提出目标、确定目标分类的实质阶段。从不同角度和标准出发，可以对教学目标进行不同的归类。实施目标分类的主要目的是提高目标在教学中的清晰度和可操作性，便于教师更好地依据目标指导教学，评价教学。

2.4列出综合性目标。完成目标分类后，设计者可用概括性术语先列出各类综合性目标，如"提高学生的判断能力"，"培养学生对程序设计的兴趣"等。综合性目标反映了对教学的一般要求，但往往还比较笼统，难以直接观察，测评。因此，在列了出综合性目标后，还必须对它进一步分解，使之成为可操作、可评价的具体行为目标。

3.目标实例教学法的优势

传统的教学方式都是填鸭式教学，教师一味地对所学内容进行讲述，再结合事先给好的例题进行演示教学，最后才让学生根据事例进行机械式的模仿，这样学生只能模仿，而对所学知识不能深入研究。课堂教学没有自主性，完全以教师讲解为主，不能培养学生的创新与自主学习能力，违背了新课程改革的思想。总的来说，目标实例法具有以下明显的优势。

3.1明确的目的性，目标实例教学让学生学会如何学习。目标实例教学法可以很好地解决学生不积极主动参与学习的问题。一是学生已经对解决某个问题有了明确的目标，明确了积极参与完成本次作业。二是当给出所要解决问题的实例时尽量要做到新颖以吸引学生的注意力，这样既能调动学生的积极性，又能使课堂气氛变得活跃。三是针对自学能力的培养。学生要想完成任务，就要主动带着问题去查阅资料和书籍，这样做不仅能实现书本知识的学习，还能把相关的理论知识运用到实践中，用以解决实际问题。时间长了，学生的自学能力自然就能提高。

3.2教学效果明显，学生动手操作的能力增强。传统的信息技术教学模式是先由教师讲授新课，然后学生上机实际操作，但教师枯燥、乏味的讲解并不能引起学生地兴趣，总是让很多学生听的似懂非懂，导致在上机操作时出现对教师讲过的东西会做，而对教师未讲的内容不会操作，因而不能达到融会贯通举一反三的效果。而目标实例要求教师要先将事例展示给学生，再让学生对照实例，进行小组讨论，学生也可采取边看书、边探究、边操作的方式，提高实践性，操作水平。

3.3学习充满乐趣，学生的学习兴趣明显增强。目标实例法要求教师对事例的选取要根据本班学生的具体情况而定，事例的选择既不能太难也不能太简单。这就要求班级中学习能力强的学生，要迅速完成操作，通过获得成功的喜悦来带给他们极大的学习兴趣。同时，学习能力较强的学生不会仅仅满足实例中相关知识的学习，肯定还会想办法获得其他方面的知识。通过学生自己的学习和实践，再加上教师适时的指导，他们会非常喜欢这门课程。与此同时，学习能力较弱的学生虽然在完成实例的过程中会遇到很多困难，但通过向教师、同学求教，也能够互相帮助，共同进步，顺利完成实例。尽管他们在刚开始完成实例可能不太顺利，但是通过自身的努力和别人的帮助，最终都能顺利完成实例，这无形中可以增强他们征服学习任务的信心和学习这门课程的兴趣。只要他们对这门课程感兴趣了，所有的问题都会迎刃而解。