浅谈新课程下初中数学课堂教学

张林

摘要：初中数学教与学的主要阵地是课堂。只有制定明确的教学目标与任务，抓住重点，利用当下的先进教学技术手段，选择恰当有效的教学方法，充分调动和培养学生学习数学的积极性，才能获得数学课堂教学的最大效益。

关键词：高中数学；课堂；效益；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0269-01

教学的本质是师生彼此的共同交流活动，是由教师的教和学生的学有机融合的过程，是"以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动"，课堂是师生双方教与学活动达到完美境界的主要途径，也是对学生进行思想道德教育和知识教育的主渠道。课堂教学要提高学生的能力，并加强双基的训练！不但要激发学生的智力，而且还要培养学生的创造力；要让学生学会，而且要让他们主动的去学！要提高学生的智力因素，更要提高学生的非智力因素。尽全力在有限的课堂时间内，发挥出最大的课堂教学效益。

1.明确正确的前提：提高数学课堂教学

教学目标有三大领域，分别是认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学策略、教学方法和媒体技术，把内容进行必要的整合重组。在数学教学中，使学生在知识、技能、心理、思想品德等方面可以达到预定的教学目标，以提高学生的综合素质。使学生能利用辩证唯物主义的哲学观点来解释向量的产生和发展，以及它的实践意义与价值，体会到向量存在我们的周围，以此来激发学生的求知欲，同时提高学生自己发现、分析、解决问题的能力。

2.突破重点与难点，这是高效数学课堂的关键

每一堂课都要有侧重，而且整堂课的教学都要以此为重心逐步展开。为了让学生明确本堂课的要点与难点，教师在上课时，可以利用幻灯片将重点内容特别展示出来，以便引起学生的关注与重视。讲授重点内容，是堂课的一个教学的高潮。教师可以通过声音和手势等，结合或应用模型投影仪或者是多媒体课件等直观的形象的教具，来刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，投入到课堂模式中去，适当地还插入与此类知识有关的幽默笑话，让学生对所学的内容在大脑中刻下深刻的印象，以此来激发学生的学习兴趣，大幅度的提高学生对新知识的接受能力与感知能力，全面加强他们的逻辑思维能力。

3.巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己

传统数学教学中，大多数教师都扮演"主角"，在高高的讲台上唱"独角戏"，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感。在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，可以让学生出题，老师解答。彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。

例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。

4.培养学生数学逻辑推理和综合能力

数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。

比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止。对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。

5.促进高效的课堂效益

教师要随时了解学生对所教学内容方法的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后将解答过程清除掉，请学生上讲台板演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有更多的学习锻炼机会，同时根据学生的课堂表现，及时进行鼓励与表扬，让他们有成就感与自豪感，热爱数学，渴求数学。。"数学问题解决"教学不仅能够为学生提供一个发现、创新的环境和机会，而且能够为教师提供一条培养学生解题能力、自控能力和应用数学知识能力的思路和有效途径。学生必须综合所学得的知识，并把它应用到新的、未知的情境中去，这就需要学生使用恰当的方法和策略去探索和猜想。因此，在"数学问题解决"的教学中，学生数学学习兴趣的培养、数学思想、数学方法的渗透和教学策略的运用显得尤为重要。提倡"数学问题解决"，把数学应用于生产实践和社会生活实际，创新能力就是一种从已知到未知的"认识"能力，在数学自身的认识过程中深化、扩展，描述和概括了人的认识的全过程，是数学能力的综合体现。

综上所述：根据课堂教学内容的要求，教师要对例题的难度、结构特征、思维方法等进行全面分析，不片面追求数量，而要重视例题的质量与例题的代表性。解答过程视具体情况，不用刻板，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，让学生也参与进来，走进题目，而不是由教师一个人解决。教师应该留出十分钟左右的时间，让学生思考教师提出的问题，或老师解答学生的疑问，进一步强化本堂课的教学要求内容与目标。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行适当的预习，提出适当的要求，为下一节课做好充分的准备。课堂的相对应的练习是数学教学的有机组成部分，更是学好数学的必要条件。练习有对知识的理解、释疑、深化、反馈功能。所以说，教师在教学中要注意在恰当的时间选择恰当的练习来发挥其作用，这样才能对解题方法作必要的总结和概括，使高效的课堂完美的体现。

参考文献：

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[2]刘海燕，赵春节，浅谈初中数学课堂教学，课程教育研究，2014年第12期；

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[4]《经典教学案列与创新课堂设计》；黄宁生著；世界知识出版社.2014-7；

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