小学数学说算结合的教学应用分析

姜惠愉

摘要：在现代小学数学的教学实践中，计算类型的教学内容始终是占居主要地位的。这也充分的说明了小学数学教学过程中计算教学的重要性。而培养小学生数学方面的计算能力，特别是小学数学中说算结合的能力，是实施小学素质化教育的重要教学环节。同时，也是有效的提升小学生数学计算能力的基础和前提条件。本文将针对此小学数学教学中的重要环节，展开相关的论述与分析，对小学数学说算结合的教学应用进行多方位的探讨。以便于有效的提高现在小学生的数学计算能力，以及小学的数学素质化教育。

关键词：小学数学；算理表述；口算教学；计算能力

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0253-01

1.引言

现行的新课标对小学数学的教学实践提出了全新的要求。小学数学教师除了要向学生们传授小学数学的相关知识点、概念与公式以外，还要加强培养其计算与分析能力，特别是对数学说算结合能力的增强。并通过这种计算能力的提升来促进小学生自身的数学思维方式的发展。要在小学数学的教学实践过程中鼓励小学生们说出自我对数字计算的过程和结果，这也是提高其对数学，数字的计算表达能力的有效方式之一，有利于促进小学数学素质教育在各个方面的综合性发展。

2.小学数学说算结合的定义

说算结合是当前小学数学教学实践过程的一种模式，它主要是通过进行数学计算的形式，来培养小学生的数学运算的表达能力。以说明算法、说清算理，解决算题为展现与练习的主要方式。具体来说，就是引导小学生说出自我的解题过程，表达出自己的解题思路，从而使小学生形成较为成熟性的数学解题思维，同时也提高了小学生的自我语言表达能力和数学思维能力。

3.新课标中对小学数学说算结合的应用要求

3.1引导其进行自我解题思路的描述。众所周知，小学生只有自身具备了一定的基础数学知识与水平，才有可能将自身对数学的解题思维反映在相关的解题过程与步骤之中。并以此来得到对自身数学的逻辑性思维能力的改善与提升。而这一点又与小学生的数学基本功，以及对数学语言表达能力的高低有着紧密的联系。所以，要在小学数学说算结合的应用中体现和培养小学生自我解题思路的表述能力，就必须先使其具备坚实的数学基础知识。在对小学数学运算的相关章节和内容进行教授时，教师应该先将有关的计算，运算法则向学生说明。当学生解答完毕后，教师要引导其梳理，清楚说明解题的思维与方法。面对不同的解法时，教师要鼓励那些能运用不同或多种解题方法的学生，并可以请他们来介绍和说明自己的解题思路和采用的计算规则。学生们之间对解题过程和自我思路的互相补充，既丰富了数学的解题内容，又有效的提高了小学生的在数学运算方面的水平。

3.2提出表述要求，注重培养表达技巧。小学生必须具备一定的数学表述与理解能力。这是培养其对数学运算，特别是说算结合能力体现与表达的基础和前提条件。值得我们注意的是，小学的数学运算表述不同于我们的日常语言表述，除了对相关语言文字的运行之外，还包含着多个方面的内容。例如：数学的运算法则、题目配套的图形、解题运算所涉及的公式等。这些要求都体现出了对小学数学说算结合应用的严谨性。所以，我们在小学的数学日常教学过程中要针对小学生的数学语言表达能力提出相应的表述要求，适当的教予一些数学语言表达的技巧，并引入相关的实际事例，来培养和训练小学生数学说算结合的能力。例如：在讲解分数乘法的运算法则时，要引导小学生对"分子乘分子、分母乘分母"的认识和掌握，说出自己对此运算法则的理解，从而切实有效的提高其数学运算的思维水平。

3.3在教学实践过程中开展多样化的训练，提高小学生的表述水平。在小学数学教学的实践过程中我们要立足于新课标和小学数学教材的内容，采用多样化的模式来对小学生的说算结合能力进行培养，训练。可以采取以同桌为单位，相互进行表述说明，促使其能够进行自我运算方法及观点的表述。除此之外，还要注意，对小学生在数学方面的"说"与"算"的结合。要循序渐进的去展开，切不可贪快急进，不能忽视了在运算中的步骤或解题思维的形成部分。要充分考虑到小学生的学习心理和特点，先简后难是标准。因为小学生的社会阅历、生活经验少，基础性的知识储备也不多，习惯运用单一的方式去看待和解决问题。加之自身掌握的词汇数量有限，所以在进行数学运算的表达时经常会出现不知所措的现象。因此，我们一定要在进行引导时，逐次逐步的来展开。例如：在讲解《年、月、日》这一节的知识点时，可以先询问学生及其父母的生日做为切入点，可以较为容易的激发小学生的回答表述欲望，而且有利于其对年、月、日的概念形成正确的认识。接着可以将相关的口诀教授给学生们，稍作解释说明，之后可以进行随机提问，再让其回想和表述自己在进行计算时的想法与方法。

4.新课标中小学数学说算结合的应用优势

在现行的多数小学数学课堂教学实践中，特别关注提高学生的数学计算能力和对应用题、几何图形的分析解答能力。这是无可厚非的。但要依靠什么方式来实现这一教学要求呢？不少的小学数学课堂教学在新课标已经提出了要求的情况下，依然是"满堂灌"的教学模式。这种现象的出现，也说明非常有必要对小学生的说算结合能力进行培养和提升。同时，在小学数学课的教学方式和方法上也要进行改革。除采用电化的教学设备以外，直观性的教具教学以及动手实验等方式也是非常适合的。在小学数学说算结合的应用中是通过"说"来增强学习兴趣，优化知识结构；通过"算"来培养思维，提高效率，验证结果。它的具体优势主要有：

4.1有利于培养小学生的逻辑思维能力。如果我们在小学数学的教学实践过程中，只是仅仅满足于让学生说出题目的对与错，或者只是知道答案是多少，而不去关注他们对算理的了解和掌握，那么这样的数学运算练习是对小学生思维能力的培养毫无作用的。我们要鼓励和指导他们提出异议和发表自己的看法，并要引导他们有序地来加以讲述这一思维过程，并尽可能的让更多的小学生都参与到其中来。这样既了解了学生们"说"与"算"的结果，也提高了"说"与"算"的质量，有利于培养小学生的逻辑思维能力。

4.2有利于培养小学生对数学知识的概念、运算法则及计算公式的学习。在小学阶段，数学的概念性知识点、运算法则及计算公式是一个学习的难点。在小学数学考试中的出错率也很高。通过说算结合的教学方式，可以避免枯燥的死记硬背，让小学生对数学知识的概念、运算法则及计算公式朗朗上口，理解深刻，学以致用。

4.3有利于调节课堂气氛，激发学习积极性，提高数学学习效率。小学数学说算结合的应用适应了小学生的年龄特点，充分的调动了小学生的感官感受，动手又动口，这样的教学氛围也必然有利于提高小学数学教学的质量与效率。

5.结语

结合上述各点，小学数学说算结合的应用在当前新课标的运用下被赋予了更多的，新的教学内涵，我们应该充分的去加以应用，以广泛而有效的提升小学生的数学学习效果及其综合能力。

参考文献：

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