小学数学课堂如何导入

程娥

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0249-01

几年的数学教学生活，让我对数学教学有了一个较深的认识。于是，在很长的一段时间里，都在思考：让我对在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

欲话说，"万事开头难。""良好的开端是成功的一半。"在教学中，由其是小学的课堂教学，如果导入不当，也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣，学生即在开课时就表现出注意力分散，情趣低落。接着说小话，搞小动作，此时教师再费九牛二虎之力，也难以控制课堂纪律。今年，我有幸担任使用新课程教学的一年级数学教学任务，在教学中我首先了解学生心理、生理特点，了解学生生活实际，已有的知识经验，然后创设形式多样的导入方式方法，引起学生学习兴趣。让学生主动参与到课堂的学习活动中。

1.创设情境，激趣导入

我国有句古话："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《旅游中的数学》，有位老师是这样设计的：模拟旅游。

1.1演示课件，学生观看神舟5号升天，师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？生：我看到了神舟5号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。

1.2明确任务：师：告诉大家一个好消息，有关"神舟5号"载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都高兴得嚷着"想"）师微笑着：好！今天我们进行一次模拟旅行，并研究一些旅游中的数学。

"神舟5号"载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟5号载人飞船得展览更始学生乐于做得事情，以此作为旅游情境，课堂生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

2.巧用旧知，营造氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为"组织先行者"。

在教学"认识几分之几"时，老师先给同学们讲一 段"孙悟空分月饼"的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说："你们要吃月饼可以，我先得考考你们"。他拿出四个月饼，说："四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？"两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问："一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？"悟空和八戒回答说："半个"。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。

3.巧借道具，激发兴趣

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

在低年级《物体的认识》教学中，同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生创新学习。

教学《10的认识》，我把"0-9"十个数学设计成拟人的"数学小朋友"，通过讲故事，做游戏，表演等，抽象的数学长上了手脚，成了会哭笑的小精灵。

"兴趣是最好的老师"，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的教具、学具、以丰富多彩的形式展现给学生，通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

4.通过有趣的故事导入

《数学课程标准》指出："要运用多种形式来表达和呈现小学数学学习内容，因为学生的学习需求各不相同，具有多样化的特点。"因此，在课堂教学中，教师可通过有趣的故事激发学生的学习兴趣，使学生从中得到智慧的启迪，兴趣盎然地进入新课的学习。例如，教学"认识分数"一课时，课始，教师利用多媒体播放花果山猴王给小猴子分桃的情景。

师：花果山的桃子熟了，又大又甜。这天，猴王给4只小猴子分桃子，刚分完，其中一只叫乐乐的小猴子说："不行，我的桃子怎么比别人的少？"另一只叫皮皮的小猴子也说："对啊，我的桃子也少。"那个分得最多一份桃子的猴子花花一看不妙，赶紧把桃子往嘴里放。这时，那只叫豆豆的大猴子一把抢了过去，几只猴子因此揪斗起来。猴王赶紧制止了它们，并收回了桃子，又摘了一个大桃子重新分，这回4只猴子你望望我、我望望你，都满意地吃起了桃子。同学们想一想，小猴子为什么不接受第一次的分法呢？

生1：肯定是猴王偏心了。

生2：对，大概是给最小的猴子分的桃子多。

生3：最后猴王就采取了平均主义。

师：同学们回答的不错。那么，第二次分桃子时，每只猴子分得的桃子是这只桃子的几分之几呢？

……

上述教学，学生首先被故事的趣味性所吸引，激发了他们对问题探究的兴趣，使学生在愉悦的氛围中，聚精会神地投入到新课的学习中。

不过，新课的导人方式很多，如猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生能学、想学、乐学。