“五管齐下”提高初中数学课堂教学的有效性

李彦刚

摘要：提高初中数学课堂教学的有效性一直是令教育工作者深思的一个问题。随着时代和课程自身的发展，学生需要更富有生命力的课堂教学。本文从提高数学课堂教学有效性的立足点、基础、难点、重点和关键五个方面对这个问题进行了论述，提出了一些自己的思考。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0241-01

在新课程理念下，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，如何提高初中数学课堂教学效率一直是大家关注的一个重要问题。课堂是促进学生发展不可忽视的前沿阵地，是课程改革的主要阵地，是学生在教师的调动下充分发挥主观能动性学习的重要场所。如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？笔者从以下几方面进行分析：

1.明确课堂教学目标

明确课堂教学目标是提高初中数学课堂教学有效性的立足点。教学目标既是课堂教学的出发点，也是归宿，是教学的灵魂，它有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等作用。数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证。设计每一堂课的教学目标时，教学不能只停留在传授知识上，应该是通过教学，使学生在本节课当中了解哪些数学概念和数学事实，掌握哪些基本原理、技能和解题技能，怎样启发学生的思维，发挥学生的数学创造力与想象力，培养哪些态度和价值观，既让学生体验到数学的美，又能使学生每节课都有所收获、有所进步，使学生学会、会学、乐学，达成预期的教学目标，这是衡量课堂教学有效性的唯一指标。

2.重视深入钻研教材

重视深入钻研教材是提高初中数学课堂教学有效性的基础。教材是提供给教师进行教学的素材和载体，新课标中体现了教育理念上的变化，要求教师"要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程"，也就是提倡"用教材教"，以教材为切入点，充分挖掘教材资源。 "用教材教"包括两层含义。第一层含义是，教师要深入钻研教材，透彻理解教材，包括：例题、练习、问题的安排意图，掌握哪里是本节课中知识的深度、重点、难点等，教师要真正体会编者的意图，体会新教材中蕴含的教学理念。第二层含义是，教师要活学活用教材，不能照本宣科，根据初中校情、班情的不同和学生的实际需要，对教材进行加工与改造，使教材转换成适合本班学生的好教材，而学生也能正确理解"用教材学"的概念，从而提高课堂教学的有效性。

3.充分理解关注学生

充分理解关注学生是提高初中数学课堂教学有效性的难点。学校教育的产品是学生，解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。现在的课堂教学已经从以往教师的"满堂讲、全程练"变成了"师生互动双向交流"，从以往的"被动接受"变成了学生"自主探索合作参与"，教师要了解学生，关注学生的个体情况和学习过程，提升学生的教学活动主体的地位。建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。学生原有的知识经验、能力水平、个性特点等，必然影响着教学活动的展开和推进。在课堂教学中教师要让学生对数学基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在"做中学"，在"乐中学"。把学到的知识应用于实际，能使学生享受到应用知识解决问题的乐趣。

4.突出教师主导作用

突出教师主导作用是提高初中数学课堂教学有效性的重点。新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想。教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。教师应充分发挥自己的主导作用，熟悉教学内容，了解学生的认知结构，合理设计教学的每个环节，运用科学的教学策略，在课堂教学中运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学评价，优化课堂教学结构，将这些方面构成一个有机整体，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响初中数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高数学课堂教学效率，教师必须注意教学手段的多样化，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，使教学方法科学化，并能体现时代的特点和教师的风格。根据心理学原理，学生的"注意力"和"兴奋点"不可能持续较长或很长时间。一般而言，学生在一节课中只能集中25-35分钟左右。教师要从教材和学生的心理特点出发，激发学生的学习动机和兴趣，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维。为此，教师要吃透教材，充分挖掘教材本身的趣味性元素。例如，问"2是几位数"不容易激起学生的好奇心，改问"一张0.01毫米厚的白纸，对折32次与珠穆朗玛峰哪个高？"情况就大不一样了。在一节课中，教师要不止采用一种教法，不同的内容、不同的课型，教法就不同。所以，在教学中，教师要使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，从而提高课堂教学的效率，达成预期的和生成的教学目标，同时，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

5.成功把握课堂动态

成功把握课堂动态是提高初中数学课堂教学有效性的关键。《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教学是一种教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。一方面，从教学设计到课堂教学中蕴含着教师的价值选择和价值判断，教师在课堂教学中起到主导作用；另一方面，学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。教学不是一种强制灌输的活动，在课堂教学中，教师应时刻把握课堂动态，把课堂教学转换成"师生互动双向交流"的重要教学阵地。例如，在教学"求平均数应用题"时，教师可以先请班上的一位同学为大家演唱一首歌曲，然后由4个小组长和老师组成评委为这位小歌手打分。同学们看到5位评委评定的分数各不一样，该按谁的分数作为这位同学的最后成绩呢？这样就很自然地引入了新课"求平均数应用题"，创设这样的教学情境，学生兴趣高涨，同时在情境中揭示了求平均数的必要性，让学生以渴求的心理进入新知学习。

结束语：数学教学的有效性是教学的生命，初中学生在课堂中究竟学到了什么，是否在有限的时间内获得了最多的知识，这永远都是任何初中数学教学必须思考的。教师要明确课堂教学目标，对书情、学情进行充分地了解，在课堂教学中突出教师的主导作用，准确把握课堂动态，相信"五管齐下"，一定会让初中数学达到"教得有效，学得愉快"，达到双赢的效果。让我们共同努力，使初中数学课堂真正成为教师乐教、会教和学生展示热情、智慧和个性的舞台，焕发数学课堂应有的生命活力。