刍议提高初中数学课堂教学效率的有效策略

秦凤娟

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0229-02

初中数学逻辑性强，思维性强，这就要求学生一步一步打好基础，认真思考，重复做题，对于学生来说，枯燥乏味，提不起兴趣，只要稍一懈怠就很难提高，因此普遍存在着效率不高，教学效果不够显著的问题，这对数学老师来说也是一个难题，以下是我对提高教学效率的几点建议：

1.培养学生的学习兴趣，提高学习效率

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。 兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素，这就需要老师想一些办法让学生感兴趣：

1.1导入要变换花样，投学生所好。课堂教学中，在讲商品打折，利润利润率等问题，应该和实际生活联系，举现实生活中的实例，让同学们不再以为数学是高冷的，而是和实际紧密联系的。知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题.另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

1.2要适度引导，给学生思考的时间。学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难，不同的学生理解能力也不同，如何帮助所有的学生在现有知识水平上降低坡度再上一个知识台阶，使学生化难为易，就需要教师做一些适度的引导。在讲用平方差公式 分解因式这一节时，我觉得前面已经学了平方差公式，应该是很容易理解，不用引导，深入讲解了，可是练习时却出了很多问题，使我不得不反思，是不是给学生的时间太少，消化的太快了，因此我再讲时，就把分解因式和整式乘法全部板书在黑板上，让学生自己看二者区别，并总结出来，后来效果很好。

1.3恰当的运用类比法。类比法"是指由一类事物所具有的某种属性，推测出与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，在数学的发展史上，很多重要的结论都是通过巧妙的类比，从一个比较简单的结论出发，对一些相似的对象在某些方面的一致性进行类比得到的.教师在教学中应用"类比"的方法，不仅可以开拓学生的数学视野，还能够提高学生的数学思维能力，例如，在讲分式基本性质时，可将其与分数基本性质作类比，用法相同，运算法则也相同，在分式计算过程中遇到困难时，可将式子换成数字，找到方法后再回到式子中，例如：由 可得，这样可使其在学习中得到更多的"发现"和"结论"，这也是"研究性学习"的一种有效途径。

1.4有的课程运用多媒体辅助教学会相得益彰。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣，在讲图形的平移和旋转时，做图很费时间，旋转的过程又不好理解，而利用多媒体化无声为有声，化静为动，学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果.但只依赖于多媒体教学也是不行的，毕竟也有其弊端，应适情况而定。

2.改进教学方法是提高数学课堂教学效率的前提

2.1重点突出，每节课的内容应该少而精，不要贪多嚼不烂。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《角的平分线的性质》这一课时，其教学的重点掌握角的平分线性质并应用。应该让学生画角的平分线，任找一点向两边做垂线段，用三角形全等进行证明定理，整个过程让学生自己写，自己总结出定理内容。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

2.2教学方法没有好坏之分，关键是是否适合。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

3.亲其师才能信其道

教育家第斯多惠十分强调教师情绪状态的重要性，他指出，我们认为教学的艺术不在于传授，而在于激励唤醒鼓励。教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社

[2]《重视数学教学效率提高数学教学质量》 数学教育学报