浅析小学数学教学的趣味性

韩玉新

摘要：教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材的智力因素，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

关键词：小学数学；趣味教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0222-02

数学可以帮助我们解决生活、生产中许多问题。如：生活用品的分配与交换、工程的设计与制造、产品质量的加工与控制等，都是通过数学模型和数学方法并借助计算机的控制来实现的。可见，学习数学是多么重要呀！为什么有些同学学习数学显得很轻松，而有些同学学习数学就感到很吃力呢？下面笔者给大家提几条建议，希望对大家有所帮助。

1.表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣

在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，数学教师的课堂就是教师的"一言堂"，传统的教学方式严重的制约了学生学习数学的积极性。教师的"一问一答式"的提问方式使某些学生只是看客，对老师所讲的内容更是毫无兴趣。所以，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以"批评"论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，更不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理。而应以"鼓励"为主，因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。培养他们学习数学的信心，努力营造一种和谐的课堂气氛。让学生在课堂上都积极地参与，自主地学习。有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

2.加强互动，建立老师与孩子的“伙伴关系”

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习"从1数到10，再倒着数"这一环节中，可以结合我国发射"神舟七号"运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。

3.引导学生从生活中探究数学规律

数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问："能被2、5整除的数的特征是什么？"当学生轻松回答后，教师再问："能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？"有的学生可能受前者的影响回答："个位是3、6、9、的数能被3整除。"是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。"那么这里边有什么奥秘呢？"不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。再比如，15、25、35等数的平方是多少？你能脱口而出吗？这其中有什么规律呢？等等。这些趣味性的只是穿插在教学的过程中，让学生享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。

4.在游戏操作活动中深化学生的数学意识

儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在影子游戏中，可以让学生测量影子的大小，学生会运用各种测量手段来进行比较，有用尺子的，有用木棒作参照的，也有用绳子来量的等，不同的学生根据其生活经验，会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使学生比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。

总之，要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与生活的联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J]. 赤子（上中旬） 2015年24期.