谈素质教育在初中英语中的渗透

李勤

摘要：在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等。在英语教学中，通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。

关键词：初中英语；素质教育

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0164-01

所谓素质就是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在的基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。其实这种说法与基础教育英语课程提出的"教学目标"并不矛盾，"英语课程标准"指出："激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。"总之，就是强调能力。

1.坚持听说能力的训练

如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，我们可以采取以下做法：

1.1坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用 "Hi" 、"Hi" 、"Good morning！"等称呼；而汉语则用"Have you eaten yet？" 或"Where are you going ？"。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。

1.2复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。

1.3适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。

2.优化课堂教学的设计，调动学生学习的积极性

李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出的几个结合：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变"学会"为"会学"。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极和主观能动性，形成以学生思维为核心，以能力为目标，以育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用"启发式"、"学导式"教学法。首先教师要发挥自己的指导作用，做到深人浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到"导"的目的；其次在课前预习，划出难点，要求学生带着问题去听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。教师除备好课外，还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才能讲清讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师"抱着走"、包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从"教"转移到"学"上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以"主人翁"的身份积极主动地参与教学活动。

3.狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，如在教学"时态"这个重难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并不断设疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。针对部分学生有学习英语的惰性，对课文中的重要单词和短语进行定期或不定期的听写，并及时批改，以发现学生存在的问题。

4.授之以法，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是"传道授业解惑"，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出"学"字，从让学生"学会"转到培养学生"会学"，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话："我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。"学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，关键是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

4.1要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

4.2要留下足够的参与时间和空间。教学不要"满堂灌"，也不能"满堂问"，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

4.3要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

总之，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是关键。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想、文化、心理、技能、身体等方面的素质，让学生德、智、体、美都得到全面、主动的发展、才能更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]张晶怡.加强初中英语教学素质教育的措施探析[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）. 2010（06）.

[2]吴伯兰.兴趣是中学英语素质教学的先导[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版） 1996年02期.