尊重孩子天性创设多彩课堂

梁斌

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0129-01

小学语文教学是基础教育的基础，联系着千家万户，关系到祖国的未来。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生自主性。笔者通过自己的教学实践，以尊重孩子天性为视角，认为必须通过各种形式创设"多彩课堂"，让不同家庭条件、不同智力水平的孩子都能体验成长、收获快乐。

1.给学生一些权利，让他自己去选择——创设愉悦、民主、开放的课堂

课堂上，教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。教师形象生动而富于感染力的语言，甚至一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识 ，也能获得情感上的丰富体验。在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放。也只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让"爱"充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2.借助信息技术创设美的情境

今年（2013年）的远程研修，全员培训信息技术的运用。可见信息技术在教学中应用的重要性。随着时代的进步，现代化信息手段在课堂中扮演着越来越重要的角色。教师根据课文内容恰当使用信息技术来创设美的情境，让学生有直观的感受，如临其境。这样学生就会进入角色，全身心地去体验、去享受，得到愉悦和满足，同时吸收知识、开启智力、陶冶性情。《雷电颂》是一篇激情澎湃的课文，讲授时可以利用多媒体创设风雨交加的情境，或截取《雷电颂》视频，聆听雷电的轰鸣，造成磅礴的气势，激起学生内心的波澜，和屈原产生情感上的共鸣。学生再读课文，就会满怀激情，内心受到震撼。

3.运用美的语言渲染情境

教材上所选的课文都是文质兼美、历久不衰的佳作，本身极富有感染力，为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。"文章不是无情物"，教师必须深入钻研教材，接受课文的启迪和熏陶，使自己的情感很快进入角色。如果教师充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间心灵相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。教学《金色花》，学生变成金色花报答妈妈的爱，我引用了诗人汪国真的诗句："让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。"进而问：你想用怎样的方式报答妈妈博大的爱呢？

教师还要善于运用朗读渲染课堂。"读得好，则不待解说，自晓其义。"教学《最后一课》，我有感情地范读创设庄严的情境，学生仿佛置身于韩麦尔先生的课堂，理解文意自然水到渠成，态势语言也很重要。教师随教材自然流露出喜怒哀乐等表情和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生感情的共鸣。教4.给差生同样关注，让爱不留死角——创设成功、高效的课堂。

一堂成功高效的课包含着两个方面：一是对学生而言。一堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是成功。苏霍姆林斯基说过："每一个学生都是具体的，一个班学生的学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长"。如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒。教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象"差生"，应该说教师不应仅仅是关注孩子的现在，更应关注孩子的明天，孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根、发芽，才能真正关注学生的发展。

所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。

参考文献：

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