小学语文教育初探

胡丽娟

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0106-01

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。高效课堂的风暴席卷而来，滋润着我们每一位老师和学生的心田，我们老师为之雀跃，学生为之欢呼。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是顺应局势发展的，这样的教育才能与国际教育接轨，它符合教育发展的规律，改变过去教师满堂灌的旧貌，高效课堂真正做到了教学过程的最优化，教育效果的最大化，体现了师生完美的配合。通过学习理论和自己教学的亲身体验，我最大的感触便是：学生学得更轻松了，学得更好了，能力更强了。那么，我们如何来适应这一新事物呢？作为教师，我们要做到以下几点：

1.激发兴趣

"兴趣，是最好的老师。"多少年以来，许多教育家都充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用，并指出兴趣的主要职能就是使学生爱学习，把学习看成是自己的愿望和需要。那么在教学中如何激趣，调动全体学生参与教学的过程呢？

1.1尊重学生，营造和谐的课堂氛围。学生愿意学习语文，愿意参与教学过程，常常受到教师的影响。我想，教师不能把课堂教学活动单单看成是传授知识、发展智力的枯燥的活动，这其中充满了师生互爱的情感交流。教师尊重学生，才可能从心底流露出对学生的爱。当学生从课堂教学中体验到教师的爱给他们带来了知识的丰收、思想的充实、能力的提高时，他们才会真正表现出对学习语文的极大兴趣，才愿意参与到教学的全过程中去。

1.2抓好开端，培养学生喜爱语文心理。"创造了良好的开端，事情往往成功了一半。"我对这句话深信不移。所以我特别重视开学初的日子里，每个第一次。比如，学生第一次在教师的引导下分析课文，第一次写作文，第一次听老师范读课文，第一次完成作业，第一次看教师板书……在这所有的第一次中，我最喜欢带领学生在课本中游览，例如，介绍九册教材时，我这样给学生作导入：同学们一定很喜欢玩吧，那么老师可以带你们到海上看日出，远望庐山瀑布，在山里行走，把船停在枫桥，去济南欣赏趵突泉，到钱塘江去观潮，去金华的双龙洞，北京的颐和园。祖国的壮美山川，我们一览无余。

1.3多种方法，使兴趣贯穿课堂始终。小学生天性好奇，喜欢新鲜，针对这一心理特点，我在新课开讲时，或用几句精练贴切富有诱发性的语言拉开帷幕，或向学生提出问题，用问号打开新课的大门，或出示挂图，或是在黑板上简要地勾勒几笔，吸引学生，做到课伊始，趣已生。

2.更新教育观念

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起着主导作用，所以更新教师的教学观念是一切教学的根本，更是打造高效课堂的前提。

传统教学模式多是"填鸭式"的应试教育，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制。这就要求教师要及时更新教学观念，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，注重学生学习过程中的感受和体验，使学生能够轻松愉快地学习。倡导主动参与合作学习，在深入探究活动中获得情感体验与深入理解。教师还要与时俱进，运用先进的教学手段进行课堂教学。如运用多媒体课件，图文并茂，更直观地把教学情境展现于学生面前，这样不仅可以激发学生兴趣、增加教学容量、提高教学效率，还能给学生营造一个轻松快乐的课堂氛围，让学生们的大脑在最兴奋的状态下充满求知的渴望，最大限度地激发学生的想象空间。

3.教师要在备课上下功夫

有人说，高效课堂老师就轻省了，因为教师上课讲的少了，学生说的多了，其实，这是一种错误的认识，高效课堂对教师的要求更高了，，如果课备得不高效，课堂就不高效，再好的课堂教学改革也会落空。这就要求教师工作中要摸清学生的底子，瞄准教学要求的靶子。既要深入解读教材，注意知识前后联系，又要认真研究学生，不光是写教案那么简单了，教师课前要经过广泛的阅读，精心的设计，做好充足的准备，台上一分钟，台下十年功，高效课堂还要做到备学生，仔细考虑教学中的细节问题，对课堂中学生有可能出现的问题要有充分的准备，设计相对应的解决方案，确保问题的有效解决。教学环节的设计突出学生的主体作用。

现在，全国形成了高效课堂九大教学模式：分别是：山东杜郎口中学"10+35"模式、山东昌乐二中"271"模式、山东兖州一中"循环大课堂"、江苏灌南新知学校"自学交流"学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学"网络环境下的自主课堂"和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂，不管是哪种教学模式，都主张把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的"学"来评价教师的"教"，课堂必须体现出"生命的狂欢"。 让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

4.注重创新思维的培养

4.1引导小学生亲身实践，培养创新思维。加强小学语文教育创新的主要渠道亲身实践。而笔者在多年教学实践中发现，结合教材内容合理设立相关教学活动，引导小学生亲身实践，从而有效激发出小学生思考的兴趣，培养其创新思维，形成自己对课文的认知。比如，在传授《两个铁球同时着地》这篇课文时，笔者就运用亲身实践法，要求小学生在自家中先准备好2个铁球，在学校里亲手试验；并要求小学生看到铁球落地的情境进行联想，从而加深此文的理解与记忆。这样小学生学习此篇课文就更加轻松、更有激情，创新思维也得到了培养。

4.2鼓励小学生大胆质疑、积极发问。学会质疑与发问这是对小学生实施创新教育的重要方法，也是培养其创新思维之主要途径。所以，教师在小学语文教学之课堂上应该结合教材实际合理设置相关问题，多途径鼓励引导小学生大胆质疑、积极发问甚至踊跃参加辩论，敢于提出自身的独特见解与不同看法。与此同时，可以鼓励小学生向教材质疑。比如，在教学《田忌赛马》这一课时，笔者就重点抓住文章中"由败转胜"这个关键词向小学生设问：课文中哪几个段落是在描写田忌在赛马中失败了的呢？哪些段落是写田忌在赛马中获胜了的呢？而田忌又是如何使自己"转败为胜"的呢？由此可见，在课堂上向小学生提出一些具有思考性和挑战性之问题在很大程度上能够提高小学生之质疑能力与创新能力。

4.3及时适度对小学生作出评价。要激发小学生的创新思维，教师应该及时、适度对小学生的各种创新行文给予鼓励与评价。通过及时、客观、适度评价，可以起到反馈矫正的作用，既是对小学生创新思维的肯定，又可以满足小学生内心的表现欲甚至成就感，从而促进小学生创新意识的提高，进一步增强小学生的创新信心。因此，教师要密切关注小学生在语文学习活动中的各种创新举动，发现闪光点要及时给予肯定，条件允许的话给予适当的物质奖励，使小学生保持良好地学习热情并积极投入下一个语文学习创新活动之中。这样一来，小学生之创新能力就会进步很快。

5.精心设计作业

课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，大脑在记忆的同时也在遗忘，防止遗忘的办法之一就是及时复习。要使课堂中获取的知识不被马上遗忘，必须使之不断地被强化，强化的方式之一就是作业。所以，课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。因此，作业设计要兼顾到练和提升的目的。练是为了扎实基础，提升是为了促进发展。对于自控能力弱的小学生来说，学习的动力来源于兴趣。要保持学生稳定的兴趣，作业设计就要突出趣味性。作业形式要多样化，作业的量还要适当。避免重复的作业。设计作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的"含金量"，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。