初中语文阅读教学中课内外互助模式的应用分析

周小霞

摘要：根据初中新课改的背景趋势，在初中语文阅读教学中逐渐培养学生的综合学习能力。语文阅读作为初中语文教学内容中的重要组成部分，对于如何引导学生正确进行阅读学习，提高学生的知识理解能力和实践运用能力，这是很多初中教师共同探索追求的方向。本文主要针对初中语文阅读教学中课内外互助模式的应用进行深入分析，并大胆提出一些教学建议，希望以此能提高初中语文阅读教学效率。

关键词：初中语文；阅读教学；课内外互助

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0098-01

阅读作为语文学习的基础，是培养学生表达能力和文化素养的关键内容，必须逐步培养学生进行独立阅读，注意情感表达，积累丰富的文化知识。根据语文新课标的阅读要求，小学生的课外阅读数量巨大，同时要求广泛培养学生的阅读知识面和阅读兴趣，提倡小学生要多读书，少做题。但是在初中语文教学过程中，很多学校和教师依然运用传统的教学方法进行语文授课，这种授课方式枯燥、乏味，老师一味地向学生灌输知识内容，导致学生缺乏学习兴趣和积极性，降低了课堂教学质量。在初中语文阅读教学中应用课内外互助模式可以帮助学生扩大阅读面，增加阅读量，积极响应了新课标的阅读要求，同时还能丰富语文课程教学，带动学生的学习兴趣，让枯燥的语文教学变得更加生动、有效，通过大量的阅读，还能提高学生的交流能力和表达能力，让学生真正理解知识、运用知识，所以可以在初中语文阅读教学中引入课内外互助阅读教学模式。

1.在初中语文阅读教学中引进课外阅读材料的意义

在初中语文阅读教学中，教师要学会把握语文教学的时机，引进课外阅读材料。平时学生很少接触课外阅读材料，通过阅读课外阅读材料可以丰富学生的阅读面和阅读量，拓展强化学生的阅读思维，学会理解运用知识，下面具体讲解引进课外阅读材料的意义。

1.1畅通学生与文本的对话渠道，丰富学生精神思想。在学生学习某篇文章时，以鲁迅的文章为例，教师可以先让学生阅读《"鲁迅"笔名的由来》，让学生从鲁迅的名字中了解鲁迅，从名字中体会鲁迅先生的精神内涵，然后学生在学习课文时，就会感觉容易很多，可以知道鲁迅先生想表达的是什么。通过引进课外阅读材料，可以畅通学生与课文的对话渠道，学生理解文章主旨更容易些，激活了枯燥文字信息的内涵，把学生与课文的情感链接在一起，学生读懂之后，可以学习伟大鲁迅先生的思想品质，丰富了学生的精神思想。

1.2活化学生的阅读思维，让学生理解文章。在学习学习古诗词的过程中，教师可以寻找一些和课文相关的课外诗词，并且引入阅读教学中，和课文进行链接教学，更好地让学生进行鉴赏品读。因为这些作品中包含了作者的情感和思想，学生在对这些古诗词进行对比阅读的过程中，可以进一步地感受到作品中的相思离别之情，同时活化学生的·阅读思维，让学生不再死读书、读死书，理解文章内涵，同时还能提高学生鉴赏诗词歌赋的能力。

1.3引进课外阅读材料，升华学生的情感体验。在语文阅读教学中，引进课外阅读材料，例如：在学习海伦.凯勒的《享受生活》这篇课文时，可以搜寻一些海伦.凯勒的成长资料，整理之后发给学生，让学生在课外对这些资料进行了解，这样在上课之前，学生就会理解海伦.凯勒这种享受生活的美好情趣从何而来，这样在学习这篇课文的时候就会更加简单，更加清晰地理解文章内涵，同时升华学生的情感体验，让学生学习作者这种热爱生命、享受生活的至高情趣。

2.初中语文阅读教学中课堂内外结合方法

2.1调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。初中语文课文本来就是比较枯燥、乏味的，在小学语文教学中，教师和学生之间可以通过互动，教师引导学生进行阅读探究，运用不同的阅读方式提高学生的阅读兴趣。教师让学生找到正确的阅读方式，让学生有层次有结构地进行阅读，培养学生的领悟能力和逻辑思考能力，教师要培养学生的正确阅读习惯，经常督促监督学生阅读，同时也要学生家长加强对学生阅读习惯的监督培养。

2.2注重课外阅读材料进行辅助教学。在初中语文教材中，初中学生需要阅读的字数非常多，达到了300万字左右，这就要求初中生拥有非常扎实的语文文字基础和语文学习能力，教师可以把课内外时间结合起来运用，让学生在课外时间大量阅读各个领域的书籍，并且逐渐理解阅读内容，综合提高阅读能力和语文学习能力。

3.初中语文阅读教学中课内外互助模式的应用策略

3.1以语文课程大纲为主线，以学生自我为中心进行阅读。在语文阅读教学中，教师要有明确的教学目的，以语文课程大纲为教学主线合理安排语文教学课程，根据学生的具体情况制定教学方案，以学生为主体，在阅读学习的过程中，教师和学生经常进行互动探讨学习，凸显出学生的主导地位，教师在旁边进行引导。例如：在学习一些古诗词时，教师可以让学生们分组进行互动，互相描述自己对学习这篇诗词的感受，表达自己的真实情感，然后带着自己的情感去学习，再去感受作者的思想情感，这样可以理解文章的内涵，在以后的写作中，学会运用这种表达情感的手法，提高自己文章的感染力。

3.2让学生在网络上阅读，拓宽阅读范围。目前，正是网络信息大爆炸的时代，网络上有很多先进的文字信息和思想，让学生通过网络和手机进行课外阅读，同学之间经常分享好的阅读经验和阅读资源，相互之间经常探讨课外阅读心得。例如：学生可以在网络上阅读中国四大名著，这些名著已经拍成了电视剧，由于文章大部分内容都是文言文，初中生对这些古文字很难理解，也没有阅读兴趣，通过阅读和观看电视剧结合，能够更好地了解人物性格和作品的主要内容，对提高阅读能力有很好的帮助。

3.3建立真实的阅读情景。在学习语文中一些带有浓重民族风情的课文时，教师可以运用多媒体教学，在课堂上播放一些展现民族文化和魅力的视频，让学生了解这种文化韵味，从而带着这种情感进行阅读，还可以让学生客串一些文章中的人物进行表演，学生能够真正了解人物的性格特征和真实感受，这样学习起来就会容易很多，清晰地理解文章内涵，情景式教学对强化学生的阅读感受很有帮助，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的课堂思维能力。

4.总结语

通过以上对初中语文阅读教学中课内外互助模式的应用分析，在初中语文阅读教学中合理运用课内外互助模式可以提高教学效率，这种教学模式符合新课改的发展要求，是一种以学生为本的教学方式，教师在教学过程中可以起到引导作用，在未来初中语文教学中可以大力开发应用。

参考文献：

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[3]陈红明. 初中语文预习教学策略应用探析[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，Z1：123-124.