浅谈怎样培养初中学生的作文兴趣

李敬敏

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0097-01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。老师怕教作文，写生怕写作文，是很普遍的现象。

据调查，绝大多数同学认为作文既难且繁，很不喜欢。许多学生觉得习作高不可攀，望而生畏。孩子们讨厌习作课，害怕作文。即使被认为写得"好"的同学也有同感，学生的习作缺乏个性，造成这一问题的根本原因在于习作本身具有一定的难度。

纵观初中语文教材，不少习作要求脱离学生生活实际，甚至超出了学生现有的语言发展水平，缺乏针对性和可操作性。学生从课外阅读和社会生活中获得的大量信息不能与习作有机整合，教师想指导、学生想练写的鲜活的习作资源不能合理利用，严重挫伤了师生教和学的积极性。不少教师在教学中"亦步亦趋"、"照本宣科"的守旧意识直接导致了学生习作的"无病呻吟"、"个性丧失"。调查显示，有着不同个性、情感、意志、爱好的许许多多学生，对同一事物的认识保持着相同的倾向性；学生习作中所描绘的事物、生活并不是他原本生活形态加以概括的"典型"，作文成了学业中加工的一件产品，或铺叙事实，或空发议论，缺乏"真情实感"。

传统作文教学理论认为，"作文是语文学科的事；作文是生活的真实反映；作文是着重培养学生书面交际能力的重要形式。"而《语文课程标准》却赋予了作文全新的要义和内涵：作文教学应具有与时俱进的时代特点；语文教学要敢于打破学科本位，"使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率"。因此，当今的作文教学应首先变封闭为开放，由课内走向课外。

《语文课程标准》明确指出："习作教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达"。只要学生愿意写就行，至于篇幅、体裁、结构等都不必限制，即使写得不好，也不要挫伤他。目的让学生把思路写活，把笔头写顺。另外还要多鼓励勤表扬。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬和鼓励。

下面结合自己多年教学实践，介绍几种培养学生作文兴趣的方法：

1.导入要求有故事性

课堂导入要求故事性，或是讲故事，或是趣味对话，主要是调动学生的学习兴趣。调动学生兴趣的导入，教师要花点心思的。例如冬天，雪后，地面很滑，我没法开车，就走路去上课，走到一个下坡处，我的重心不稳，一下子摔倒在地上，屁股摔得生疼。我在上作文课时，把我的经历讲给同学听，引起了学生的兴趣，大家开始讲述，当天自己的见闻，我很顺利地把作文课导入到"动作描写"的学习上去了，此处，教室里可以多一些笑声。

2."添油加醋"，要把故事讲得趣味横生

生活只是为作文提供了原材料，要把故事写出情趣盎然，要学会加工，把它变成一盘好菜，这个给故事加工的过程可以戏称为"添油加醋"。例如写"捡垃圾"的事，让学生围绕"烟头"来"添油加醋"，记住"添油加醋"是为了让作文更加"好玩、有趣"，原则是一定要合情合理。学生可以这样写"我和阿成同时看到地上有一个烟头，就同时跑过去，没想到跑的太急了，我们俩头撞上了，哎呦呦，疼得我眼冒金星。"学生们的想象力被激发出来，"添油加醋"，就是要把"事实"和"想象"完美结合。

3.作文中要引入声音、漫画等多种手段

作文中的安静不等于无声，相反，蝉的鸣叫，鸟的啼鸣更加可以衬托寂静。作文中要写出声音"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。"教师要多涉猎一些艺术领域，让学生不仅用眼睛看，还要用耳朵听，调动多种感官去观察，更重要的是用心去感受。就漫画而言，就是这种形式化为文字，有很多搞笑或者有趣的信息就在里面，对于学生而言，这些形式，更能够触发他们的参与性，通过自己独特的理解，用文字表达出来。

从形式之外，学生可以加入自己的想象，可以在作文中加入道具，可以把自己加到画面中去。如《秋夜，我坐在老屋门前》"天上星光点点，凉风吹来，蝉噪、虫鸣，风吹树叶沙沙声。我坐在老屋门前，仿佛穿越了数百年，斑驳的树影增添了几分静谧。"文中声音的运用，就像是在谱写一支悠扬的曲子。很美好吧！美好的东西，大家都会有兴趣学习。

4.引入情境，让作文赢在细节

写出细节这是作文的一个难题，如果解决它，就需要"慢"下来。有话慢慢说，把动作进行分解，在文章中加入想象、议论等，甚至要加入景物描写，渲染气氛。 为了让学生对作文更有兴趣 ，可以采用引入情境的方法。当下情景作文比较受欢迎，就是因为它有现场感，时效性很强大。例如：我们要求学生写一篇关爱为主题的作文。老师要求"以小见大"不要写空话，那么学生们就会茫然不知些什么了。若老师请一二学生来进行情景表演，学生们的思路会打开，细节就会自然加入。我尝试让一个同学扮演老爷爷，一个同学扮演孙子，情景设计为："孙子"星期天去和朋友踢球，回到家，发现"爷爷"看着报纸在沙发上睡着了。"孙子"要为"爷爷"披上一个毯子，为"爷爷"沏茶，端给"爷爷"。细节是：怕吵醒"爷爷"，轻手轻脚的做事。这样的情景会让学生们觉得过了一把表演瘾，不会无话可写了。

5.换个角度写作文

换个角度写作文，角度新作文也新；同一个故事，角度不同，立场也不同。在教学中要让学生学会设身处地地进行"角色换位"了解不同角度的心理感受。尝试新奇的角度，对每一个视角都清楚了解，写出真实感。

"设身处地，感同身受"这样的作文尝试是很有趣的。大家都知道《卖火柴的小女孩》的故事，从小女孩的角度谢了她的悲惨遭遇。但学生们可以从不同角度来写这个故事。我要求学生画个角度写，写出这个角度下的感觉和感受，要求有节日气氛的描写，衬托女孩的悲惨遭遇。学生们开始地高兴地"抢角色"，作文五花八门，有人从"雪花"的角度写这个故事，有人从"火柴"的角度写，有人从天空的月亮的角度写，还有人从富人家的一只猫咪的角度写······不管从哪个角度写，学生们都知道从情感上唤起读者的共鸣，让他们感到与你故事中的人物"同呼吸，共命运"。

"文无定法"，学生能说心里话，说自己的话，发挥想象力，把话说得动听，把故事写得动人，有声有色，就会越来越喜欢作文了。