语文教学如何激发“学困生”的学习潜能

张西玲

摘要：学困生的形成是教学失误积累所致，作为教师，挖掘学困生的潜力，激发他们的语文学习热情则是责无旁贷的使命，通过对语文学困生潜能开发的探究，解决学困生存在的语文学习问题，营造全程、全体、全面的高效学习的初中语文课堂。

关键词：初中语文；学困生；开发潜能

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0077-02

语文学困生，就是那些在学习语文上存在困难的学生，表现在自学语文能力差，对该课不感兴趣，缺乏学习语文应有的听、说、读、写的语感，上课不知老师所云，与课本有盲距，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知，写作无从下手，时间一长，麻木了语言文字，丧失对语文学习的兴趣，本文结合自身的教学实践，我认为开发学困生的潜能应从以下几方面做起：

1.重视学生个性差异，分层设计教学目标

1.1学生的个性差异是一个不容回避的现实问题，这就要求语文教师要深入了解学生，清楚每位"学困生""困"在什么地方，设计教学目标时针对不同类的学生应提出不同层次的教学目标。

1.2备课时要考虑大部分学生的学习状况，特别要考虑少部分"学困生"，同样一节课，"学困生"要分几个步骤完成，要给予怎样的辅导；课堂提问，哪些是针对"学困生"提的；课堂教学，哪些时间是为学困生安排的等等。这些都是教师备课应该思考和设计的，"学困生"只有在一次次个性化辅导过程中不断增强信心，取得进步，久而久之就能迈进优秀行列。

2.创设教学情境，激发"学困生"的学习兴趣

浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。在实际的语文教学中，要培养"学困生"学习语文的兴趣，课堂氛围是关键。这就要求教师要依据教学目标和学生的心理特点，把有待学习的语文知识设计成生动的师生交流材料，创设愉悦的学习氛围，给学困生营造一个轻松和谐民主的教学气氛，充分发挥其学生的主体作用，减轻其学习负担与精神压力，在自由、自在、自觉的精神状态下，使其有学习兴趣，从而使其敢想、敢问、敢辩、敢发表自己的见解，这样学生在课堂就"动"起来了，真正参与到教学活动中。

3.科学引导、评价、激励学困生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在语文教学中，我们经常看到许多"学困生"也能积极思考问题，当他们的某个思路或想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，可见老师正确的引导、激励、评价是"学困生"积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。在教学中，教师还要承认学生语文学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们"你并不笨，只要你能不断努力，用心一点，一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到动力，勇于前进。

4.加强学法指导，培养"学困生"学习习惯

课堂教学不仅要教给学生知识，更要教会学生学习的方法，培养"学困生"群体良好的学习习惯。

（1）教师要积极帮助学生分析寻找学习方法中存在的问题，坚持对"学困生"进行长期有效的学法指导，使其体会到学习方法的有效性。

（2）加强学习计划的指导。学习计划是学生前进的方向。凡事预则立，不预则废，教师应结合"学困生"的实际，指导他们制定切实可行的学习计划，并予以实施。

（3）努力培养"学困生"课前预习的习惯。让他们在预习过程中发现问题，带着问题去听课，这样有利于缓解课时与任务之间的矛盾，有利于提高学生听课效率，有利于培养学生自主学习的能力。

（4）进行合作学习。将学生4-6人组成学习小组，让至少3名优等生或中等生帮带一名"学困生"，这样既可以实现学习上的互帮互助，又可以培养学生的合作精神。

（5）指导学生及时做好课后复习，巩固提高。复习要有针对性，主要针对遗忘的知识点和薄弱环节进行复习，还要考虑复习的渐近性，考前复习切忌一步到位，要螺旋式上升，循序渐进，这样才符合学生的认识规律。要围绕复习内容，由浅入深，递进式进行，这样基础才能夯得更实。

（6）做好总结、积累纠错工作。纠错是学生的知识"背囊"，是期中、期末复习的最佳资料。学生将重要知识点、易错点，特别是通过同学帮助、老师点拨才能理解的东西，重要的阅读方法技巧，自己的感悟，易错题记录在纠错本上，时刻提醒自己不要重犯错误。

初中语文如何开发"学困生"的潜能，是一项具体而艰巨的持续工作，我们教师只有投入更多的信心、耐心，不断创新工作方法，"学困生"群体的教育就可能取得预期的效果，语文学科的教育教学质量就会得到整体提高！

参考文献：

[1]《学困生的成因分析及转化对策》；《语文教育论集》

[2]《新课改引领与点拨》；《学困生的相关知识》；

[3]《课堂的三分之二现象及其应对策略》。