兴趣——渴望知识火药的导火索

刘嘉阳

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0052-01

在近几年的语文学术探讨中，最经常被提及的就是有效教学，可见老师们对教学的实际可行性的重视已上升了新的台阶。什么是有效教学？我认为"有效教学"并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，让我们的语文教学呈现实效。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

1.抛砖引玉，激发兴趣

例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事"同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话'你们见过一位拥有几亿人口大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？'联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国伟大的总理——周总理。"这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理深深的敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望，由此顺势利导"可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后，'四人帮'千方百计阻扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。"简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。

一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

2.创设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基认为："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<<太阳>>这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑地提出很多有价值的问题.如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？如果没有太阳，我们的地球将会变成什么样？等问题。又如教学《矛和盾的集合》时，上课开始，我设下悬念问学生"古时候，人们在战场上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿过盾，还是盾能挡住矛？"有的学生脱口而出："矛能穿过盾。"有的说："盾能挡住矛。"两拨学生争论不休，我又问："如果把矛和盾集合，那将是怎样的武器？"学生面面相觑，好奇之余，急于知道其中的奥秘，急忙打开书阅读起来，从而激发了主动探索的欲望。

3.启动竞争，激发兴趣

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。我在课堂中经常配合课文内容进行语文知识竞赛，说成语故事比赛、朗读比赛、人物表演等活动，使一节课既生动有趣，又提高学生积极性。例如：进行语文知识抢答竞赛。首先我将竞赛题制成卡片，或录入电教设备。然后讲明答题形式：以抢答题和必答题为主。接着选出两位评分员，我充当主持人，将全班分成六组进行对抗赛。比赛开始了，学生们积极思考，热情高涨，争相抢答，场面仿如电视节目里的《百万富翁》一样精彩。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

4.激励评价，激发兴趣

在学习过程中，良好的激励机制是提高学习兴趣的保证，给学生创造自我，展现自我的机会，从而给学生提供表现的舞台，在老师、同学们赞赏的语言中，发言的学生是多么自豪呀！学习的兴趣就会得到更大的提高。例如《金色的秋天》，为了将学生的视野引向广阔的生活空间，我给学生创设自由的、畅所欲言的课堂氛围。教学一开始，我就提出这样一个问题：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些变化？一石激起千层浪，问题提出后，立即就有许多学生发表自己的见解"有的树叶变成了黄色，""小草黄了，""枫叶变成了红的了，""大雁开始飞到我们南方来了，""青蛙开始冬眠，""菊花开、桂花香、我们人开始穿上了秋装……。""同学们说得真好！你们都能从动物到植物及人们生活了解到秋天的变化，那为什么人们把秋天比喻成金色的呢？""因为秋天大多数植物的叶变成黄色和红色的，所以把秋天比成金色的。""那谁最能干，会编成儿歌？"我问。

"大雁开始往南飞，我知道，秋天来了 ……。"

"你们真像小诗人，编得真好！"我高兴地为发言的孩子鼓掌，全班同学也被我带动，大家在掌声中兴趣盎然地练习编儿歌，同时培养了他们的语言表达能力。

爱生的情感融入亲切的赞赏声中，如丝丝小雨滋润着孩子幼小的心灵。良好的激励机制要老师真挚的爱生之心去搭建，在老师不经意的一个眼神，一个动作中流露出的真爱，激起的是学生爱的热情。

5.联系生活，激发兴趣

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。 学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

语文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，让每一个学生都乘着兴趣的翅膀，自由轻松地飞翔在属于他们的天空中，从而在语文学习的天地里，出现一道道"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的亮丽风景。