初中语文高效课堂教学中的情境创设

梁景俊

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0043-01

教学实践证明，在课堂教学中设置适当的情境能激起学生的学习兴趣和热情，也能让学生重新点燃语文学习的希望之火。因此，在实际教学过程中，初中语文教师要改变传统的教学模式，要以学生为学习的主体，充分创设各种教学情境，让学生在特定的情境中去思考、去探究。那么，教师如何在课堂教学中创设适当的课堂情境，有效地引导学生积极，主动的去学习呢？笔者根据多年的初中语文教学实践，特从以下几个方面进行探讨：

1.在朗读教学中创设情境，培养学生的学习兴趣

在朗读教学中创设恰当的情境，对培养学生的学习兴趣作用很大。因为朗读是学习语文的基础，通过朗读可以理解课文的中心思想，培养学生的朗读能力是语文朗读教学的重要任务之一。而在实际教学中却有相当多的学生不愿朗读，即使开口朗读也是毫无感情，那么，如何让学生愿意开口并且有感情地朗读课文呢？语文教师在课堂教学中营造轻松有趣的课堂气氛并创设灵活多样的朗读情境则是必不可少的。

1.1声情并茂"演读"结合法。声情并茂"演读"结合法，就是让学生一边朗读课文，一边将课文内容演示出来，要配有简单的舞蹈动作和比较有趣的肢体语言做渲染，学生在"演读"的过程中能充分表达内心的情感体验，达到声情并茂的朗读效果。通常这种 "演读"法比较适用于简短的诗歌，如《金色花》《纸船》等课文中。还有就是教师正在讲解或讲解完一篇课文后，要求学生将课文的情节改编成课本剧，自编自演。这种做法比较适合童话式的课文。例如，教师在讲解完《皇帝的新装》后，就可以让学生进行课后"演读"。初中生天性活泼好动，又特爱模仿和表演，为了满足学生的这些天性，在进行课文讲解时，教师就可以有意识地让学生多进行情景剧的表演。这样既培养了学生的兴趣爱好，还训练了学生的朗读和语言表达能力。

1.2利用音乐创设情境。在朗读教学中，恰当地用音乐来创设情境，能收到意想不到的效果。例如，在朗读《夜雨寄北》这一课时，教师可以配上一段曲调优美又带点伤感的小曲，会让诗中人物之间的情感完美地表现出来，使得学生在朗读中入情入境，并从中领会到作者所要表达的思想感情。

2.营造和谐民主的气氛，为学生奠定良好的基础

依照新课程改革的理念，教师和学生之间应该是一种全新的关系，老师更注重与学生之间的平等交流，帮助学生更好地进入学习状态，充分调动学生的学习积极性，不断激发学生的学习热情。教师在日常教学过程中应该充分了解学生，走近学生，和学生打成一片，让学生感觉到老师平易近人，进一步增强学生和老师之间的情感，不断增强学生参与课堂教学的热情。构建宽松愉悦、民主和谐的气氛是提高课堂教学效率、促进学生参与课堂互动的最重要的基础。在语文教学中应该更好地创设教学情境，其中有一点是构建较融洽的师生关系，为此，教师必须首先改变传统的教学理念、教学思想，把所谓的权威和架子放下来，和学生走在一起，尊重学生，创设一个能够让师生、生生互动的有效平台，建立有效融洽的师生关系，这样才能创设适合的教学情境。

3.注重情景模拟，不断激发学生的情感

语文课堂教学应该更好地帮助学生创设一定的模拟情境，让学生通过阅读课文、想象进入一定的情境，进入学习状态，把想象和现实有机结合，让学生在教师创设的模拟学习情境当中更好地动手动脑，为学生搭建一个更开放的思维平台，引导学生一起思维，共同探究。每一个学生在学习语文时都渴望有一些新奇的变化，教师不妨顺着学生的要求转变教学方法，通过模拟教学场景，更好地激发学生参与课堂学习的热情，把学生的自我感觉、想象和创设的情境有机融合，实现主体与客体的统一。让学生真正进入学习状态，不断提高学习热情，更好地触动情感，得到更好的情感体验，感知文章的深度内容，不断增强情感体验。

例如教学《苏州园林》这一课时，教师可首先引导学生自主阅读文章，根据自己的基础和对语言文字的感知，通过想象再现自己所理解的苏州园林的具体景象，然后给学生创设较好的旅游场景：假如大家都跟着某个导游来到了苏州，要观赏这座世界著名的艺术园林，如果你就是一位非常著名的导游，通过你的阅读和想象，给大家介绍你所了解到的苏州园林。每一个学生学习热情高涨，每一个小组都通过合作讨论选出一个较优秀的导游，然后在班级里表演，选出最佳导游。这样能够充分调动学生学习的积极性，学生结合自己的理解和感悟在教室表演，加深对有关文章的理解和鉴赏，更重要的是让学生通过阅读加以表现，使语文综合能力得到更好的展现，学到知识，更重要的是结合所学知识，提高综合能力。这样，通过创设教学情境能够很好地激发学生的学习热情，最大限度地活跃课堂气氛，让每一个学生都积极参与乃至学以致用。

4.利用音乐创设情境

音乐这种艺术，以其节奏美和和旋律美，创造一种令人遐想的氛围，让人体会作品所表达的意象，配乐朗读一些优美的散文，会使学生随着作者的笔触慢慢地移动。语文课堂教学引入音乐就在于能够有效地激发学生的兴趣。对音乐的兴趣把学习与快乐在语文课堂上进行了完美的统一。而想象会把过去和今天、天上与人间连续起来。所以一节课主题的深化与课堂意境的创造是密不可分的关系，成功的语文教师，会不失时机地引导学生，把语文学习的动机跟音乐营造的意境结合起来，在兴趣的驱动下，学生翱翔在想象的天地。

例如在进行《沁园春·雪》一文的教学过程中，教师可以为学生播放《沁园春·雪》这首歌曲，首先造成一种意境深远、气势磅礴的氛围。然后进行逐步引导，使学生转入语句篇章的学习。指导学生通过朗读，体会词作"笼天地于形内，挫万物于笔端"的艺术魅力和浪漫主义革命情怀。之后在音乐声中朗读，从"江山如此多娇"的语句阅读声中，领略我们的领袖毛泽东主席那博大的胸怀和改造世界的气概。想象一代世纪伟人放眼大河上下，长城内外，激情澎湃，站立在冰封雪地的黄土高原上，思绪超载时空，纵横千万里，遐接几千年。

5.运用美的语言去感染学生，渲染情境

课堂的语言是多种多样的，其中教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，因此范读是基本，能够产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。所以教师的范读非常重要，必须引起我们足够重视，尽力在范读中做到：设身处地，委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂，尽情地发挥作者当时的情感，不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且课文中那深邃的思想，高尚的情操，会伴随着教师的范读，像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜，在学习课文时能够更好地自主探究。语文课本中的选文大多感染力强，文质兼美，这为老师渲染课堂教学情境提供了得天独厚的条件。例如我们可以采用评书的方式为学生读《杨修之死》，学生听得兴趣盎然，读完后，无须过多解说，学生就自然晓其意了。对鲁迅的经典之作《孔乙己》的分角色范读，让学生对孔乙己的形象有了直观的感受。对高尔基《海燕》的激情范读，让学生学情荡漾。同时上课时还要随时关注学生表情动作的反映，并据此及时调整课堂环境，改变手法，推进教学。教学中的一些强调技巧，如语言的停顿、加重或延缓，巧妙的激疑问难或设问作答，把竞争的氛围引入课堂等等，都是创设情境的好办法。