有效的初中思想政治课教学探索

尚进

摘要：努力提高初中思想政治课教学质量的实践中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

关键词：思想政治；重要渠道；素质教育；掌握知识

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0035-01

努力提高初中思想政治课教学质量是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。加强和改进中学思想政治课教学，使政治理论，特别是邓小平理论"进教材、进课堂、进学生头脑"这是当前加强和改进对中学生思想政治教育工作的一条重要举措。我们学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，要始终注重引导学生马克思主义世界观、人生观和价值观。而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。从根本上说，中学政治理论课教学，是"用科学理论武装人"，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。近年来，我对上好初中思想政治课进行如下的探索：

1.组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了"初中生心理健康调查"、"初中生人际关系对生活学习的影响"、"网络游戏对初中生学习的影响"等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

2.激发学生的学习兴趣，加强学法指导

以往思想政治课教学总让学生有一种"干巴巴说教"的感觉。学生的这种"评价"确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是"说教"呢？原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种"满堂灌""注入式"的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师"说教"，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓"近"、"深"两字。所谓的"近"指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。所谓的"深"则是指引导学生对所述问题的分析要有-定的深度。由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，我就引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。这种"小论文"的教学实践过程既加深学生对已学知识的理解和掌握，同时又能提高学生运用所学的知识去解决现实生活中的——些实际问题的能力。同时又消除了"说教"的这种感觉，培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。

3.复习旧知识，为新旧知识的联系搭建了桥梁

美国教育心理学家奥苏泊尔提出了"先行组织者"的重要概念。学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。所以，想上好一堂课，尤其在是讲新内容的课时，帮助学生回忆旧知识，运用"先行组织者"十分重要。复习的内容可以是上堂课学习的内容，或者是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师要尽力创设新颖的情景和有趣的问题，用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识，或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。

4.小组讨论法，培养学生创造性思维

争强好胜是青少年普遍的一种心理反映，也是课堂教学得以顺利进行的动力之一，因此，在教学中，教师要适时组织学生讨论争辩，激发学生探索欲望。在讨论过程中，教师要尊重学生提出的任何想法，决不能求全责备，更不能挖苦指责，而应尽量找出闪光点，给予肯定。例如，在讲七年级上册的《身边的诱惑之游戏机的诱惑》时，我将全班学生分成两个小组，以电子游戏的利与弊为主题，进行探讨。学生认为，好的游戏可以提高心智，开启思维；不好的游戏就会损害身心，有碍于思想健康。在经过了一段时间的探讨之后，学生们得出最后结论：面对这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己，学生们对此结论也心服口服。这种讨论教学法，不仅有一定的教育性、针对性，而且还在讨论中充分地调动了学生自我教育的积极性，使得学生在一种较为轻松愉快的环境中就理解并掌握了必要的知识，提高了教学效率。

总之，"教无定法，贵在得法"，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化落后学生，我们作为教育实践的参与者，应跟上时代的步伐，锐意改革，力求探索适合我们自己的教学方法，以达到教育教学之目的，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]罗祖兵.生成性教学及其基本理念[J].课程.教材.教法.2006年10期

[2]何国华.提高政治课堂教学的有效性[J].思想政治课教学.2006年09期

[3]严晓琴.活化课堂，提高政治课堂教学的效度[J].教学月刊（中学版）.2006年 05期