初中思想品德教育教学初探

洪家国

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0032-01

我通过初中思想品德课七至九年级的教学实践，体会到其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（1）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（2）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（3）授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（4）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；（5）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；（6）进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。

因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题谈谈自己的拙见，以期推动初中思想品德教学改革与发展、摒弃教学中的一些不足。

1.初中思想品德教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：（1）教材中的插图没有得到充分利用。（2）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。（3）教材内外资源缺乏有机结合。（4）政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。

2.初中思想品德教学中存在的问题的成因分析

通过初中思想品德教学实践，发现存在诸多问题，我们有必要对其成因作一初步的分析与探讨。

2.1教师没有认真分析教材中的图与文、文与文之间的联系，没有将它们之间有机结合起来，而是分不清主次，弄不清它们的内在联系，以致顾此失彼。

2.2教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。

2.3受传统应试教育观念的影响，教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育。

3.强化初中思想品德教育教学的方法

目前，我国初中学生的思想品德教育课存在着一些问题，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，因此，必须针对问题，采取有效措施，具体措施如下所示：

3.1更新教学观念。新课程标准下，初中思想品德教育要充分发挥学生的主动性和积极性。教师在教学过程中，除体现自己的主导作用下，还需要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体。在教学过程中，教师只是学生学习的引导者。因此，在初中思想品德教育教学中，教师必须及时地更新教学观念，保证思想品德教学与时俱进。

3.2改善教学方法。初中思想品德教学内容十分枯燥，学生学习起来比较难，所以，不愿意上思想品德课。作为教师要采用科学合理的教学方法，提高教学效果。尤其是要充分运用现教育技术手段，把那些过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就会使枯燥乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学习的乐趣。

3.3调动学生的学习兴趣。兴趣是有效学习的前提，因此，教师要充分调动学生的学习兴趣。在日常的思想品德教学过程中，教师要以培养学生自主学生兴趣为主要目标，使学生充分发挥其积极性和主动性。教师可以采用先进的教学手段和教学方式，积极营造融洽的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以让学生充分参与进来，如讲述一些学生感兴趣的现象，然后让学生对该现象进行讨论并派代表发言，最后对讨厌进行总结。这样不但能够培养学生灵活的思维方式，还能够激发学生学习的兴趣，学生在自主学习的过程当中加深对所讨论知识的印象，从而达到初中思想品德的教学目标，保证课堂教学质量。

总之，本人通过30多年的教学实践，深深体会到，要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，我们广大教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾课堂和课后练习，兼顾知识传授和情感培养等方面，才能使思想品德的教育教学工作更好。以上是我个人的一些做法，不妥之处，敬请行家指正。