小学生报复心理问题及对策

杨小华

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0021-01

案例背景

小学生打架可以说是老生常谈，身为小学教师，每位都会碰到过学生打架的事，而且不只一次。学生打架现象可以减少，再减少，但却是不可避免的。但问题是现在很多学生在打架之后，都认为自己是对的，因为是对方先打的自己，不是自己先动手的。学生中的"以牙还牙"现象就是学生报复心理的体现，这样的学生不止一个两个。下面就谈一件我感触比较深的事情。

案例过程

那日，温老师气冲冲地回到办公室，后面跟着一个气急败坏的学生，他的名字叫王超。由于这是班级里出了名的脾气坏，经常会欺负其他同学的学生。温老师没好气地问："你刚才为什么要打那个同学？"王超很生气地说："他打我，我就打他了。"然后就连呼吸都急促起来了。温老师顿时意识到自己的语气可能伤到他了，心想：难道我冤枉他了？于是，温老师便变换了语气耐心地问王超事情的经过。原来是课间的时候，陈佳和几个同学在一起下棋，王超也想去玩，可是陈佳不让，还跟他说了些很难听的话，王超就打了陈佳，陈佳马上就还手了，王超也不认输，就更用力地打了陈佳。就这样，谁也不认输，最终以陈佳被打哭结束。

这时，温老师问："你觉得在这件事情中你有什么做得不对的地方吗？"

王超看了一眼温老师说："没有。"

温老师很奇怪："你都打了人了，怎么还说自己没有错呢？"

"他打我了，我就打他啊！"

"可是你刚才说，是你先动的手呀！"

"他说我，我就打他了。"

"哦，他说你，你就打他了？"

这时王超似乎有意识到自己的不对了，停了一下说："他这样说我，我很生气，我就打他了。"

"那你觉得你这样做对吗？"

"对啊，不然我多吃亏啊！"

温老师愣住了，没想到一次10岁的孩子心理竟已经扭曲成这样了。温老师想了想说："那如果反过来，你说了他几句，他就动手打你，你觉得怎么样？"本想换位思考能帮助王超认识到自己的错误，可是没想到，王超突然握紧双拳大喊："不公平，不公平……"温老师一时竟不知如何安慰这个喊得歇斯底里的男孩，只能问："我怎么不公平了？"

"你只批评我，不批评他，不公平，不公平，不公平……"

面对无理取闹的王超，温老师显得有些失去耐性了："你还是觉得自己打人没有错是吗？"

"是的，是的！妈妈说过：谁打我，我就可以打他。"

"可是，是你先动手的。"

"那是因为我很生气。"

"很生气？很生气就可以打人吗？"（随着王超声音的提高，温老师的声音也高了不少。）

"是的，是的！我很生气，很生气就打了他了。"

温老师的脸上露出绝望的表情，说"那我现在很生气 ，我是不是可以打你？"

"是的！"王超斩钉截铁地说。

温老师再次愣住了，这完全出乎他的意料啊！怎么办呢？眼看温老师就要无言以对了，温老师想了想说："但是我忍住了，我没有打你，因为我知道打人是不对的。"

这时，一直抬头看上方的王超看了温老师一眼，眼神里流露出来意外，也许在他看来，当他说出刚才那句话后，应该会迎来一顿毒打。此刻，他终于低下了头，不再说一句话，也许此时此刻，他才意识到自己的错误。

案例反思

姑且不论这位温老师处理得好不好，光最后一句就已经值得我学习了。虽然我没有遇到过反应这么激烈的学生，但是打架之后，认为自己这样做是对的却比比皆是，特别是后动手的学生，他会告诉你："是他先打我的。"言外之意就是我还手是应该的。

1.小学生的这种心理形成到底与什么有关呢？

1.1与家庭、社会环境有关。有些家长把孩子捧上了天，导致孩子一点委屈也受不了，平时在家里就像个"小皇帝"，说什么就是什么，一不顺心就会无理取闹，导致行为变得幼稚。在遇到挫折不能承受时，有的孩子变得有些歇斯底里。有些家长总是很强势，过度地保护自己的孩子，生怕他与人相处时会受委屈。所以当与周围同伴发生矛盾时，家长都出面帮孩子出头，不管事情谁对谁错，都一定要说到自己有道理才肯罢休，导致孩子即使意识到自己犯了错误却矢口否认。而有些学生的家长比较严厉和粗暴，动不动就拳打脚踢的，孩子无力反抗，但会在心里积压下报复情绪，在其有能力的情况下就会采取报复手段。此外，学生的许多报复行为是从电视、电影、网络中学的。

1.2与学生自身有关。有些学生过于以自我为中心，当有人与自己的行为相冲突时，他首先想到的便是对方有意跟自己过不去，于是立即想出报复的方法。在报复的同时，他照样认为自己这样做非常正确，对方是"罪有应得"。也有些学生意志软弱，承受挫折的容忍力比较低，别人一不随他的心意就受不了，从而产生报复行为。而有些学生由于成绩不好，同学老师们平时都不会注意到他。为了引起老师和同学的注意，故意与同学发生矛盾，从而达到引人注意的目的，从而满足自己的内心需求。

1.3与学校环境有关。有些班主任处理学生打架事件不合理也会引起学生报复心理的形成。有的老师，看见学生打架，一句："别打了！"或者"你把他们拉开不就完了！"就走开了。其实学生还是没有就此罢手。有些教师，看到或听到学生打架，也会主动去管，但往往把学生叫到跟前，随便地问问原因，而后拣没理的或者过错较大的一方简单批评一番，罚写个检讨，悔过书只类的。再安慰几句有理的学生，如此而已。往下就没有了下文。这样就没有使他们深刻认识到自己的错误，其他学生一看，没什么大不了的嘛，以后打架现象必然还会发生。

有些班主任看到学生打架，厉声呵斥，甚至不给学生辩解的机会，轻则呵斥令其站到外边，不准动，重则每个学生赏几脚，更有甚者把学生的书包扔出去……不管你谁有理谁无理，反正打架就无理，只要打架就该挨收拾。各打50大板，看以后还敢不敢打架。虽然起到了威慑作用，可是学生并不服气，有学生暗地骂老师，更有甚者把老师的名字写在墙上骂。

2.怎样预防报复心理

2.1家庭、学校及社会都要转变教育观念。观念是行为的先导，有什么样的教育观念，就会指导人们采取什么样的行为。那家庭、学校及社会该如何转变教育观念呢？首先，要通过举办家长心理讲座，优化家庭育人环境，为孩子的成长创造和谐的家庭教育氛围。其次，社会、学校和家长应改变那种高分数的人才观，树立"为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生"和"三百六十行，行行出状元"的人才观。再次，社会和学校都要改变那种利用升学率和分数来评价教师的落后的教育教学评价体系，建立适应素质教育的客观、公正、科学的教育教学评价体系。

2.2学校加强对小学生的心理健康教育。①学校应设立心理服务机构，定期对学生进行心理咨询。选拔热爱学生、善解人意、思维敏捷、善于表达、有耐心和事业心的老师做心理咨询员，通过个别谈话、心理疏通、角色转换等手段对学生出现的心理问题及时疏导。②班主任老师要通过问卷调查、家访、观察、走访原学校等方式了解学生的个性特点，建立学生心理档案，特别是要关注那些心理偏激的学生。经过研究表明，那些具有报复心理的学生，往往易于激动，鸡毛蒜皮的小事也能使他们大发雷霆。他们行为莽撞，做事往往不计后果。

2.3对学生的报复心理进行"疫苗接种"。①对学生进行挫折意识"接种"。小学生心理脆弱的原因，就是缺少磨难和挫折，因此，要对他们进行挫折教育，培养他们坚强的意志和克服困难的毅力。②加强法制教育。对学生进行危害意识"接种"。通过上法制课，让小学生懂得报复行为会给个人、他人、家庭、社会造成极大的危害，甚至会葬送自己的一生。

参考文献：

[1]林崇德.王耘，叶忠根. 小学生心理学[M]. 浙江教育出版社.2007

[2]杨茂赏. 怎样克服"报复"心理[J].小学生之友. 2010年11期.

[3]高江林.小学生报复心理的分析与指导[J] . 四川教育学院学报 2010年10期.