浅谈如何培养幼儿安静倾听

李瑛

《纲要》语言领域中有“注意倾听对方讲话”的目标要求，事实上，幼儿能够安静倾听别人讲话既是幼儿学习语言、习得知识的前提，同时也是受益一生的良好习惯。我用一年时间在我们班开展培养幼儿安静倾听的教学实验，已有一定成效，现将方法心得汇总如下：

一、借鉴蒙台索利的走线练习培养幼儿专注、耐心的能力，为安静倾听做身体机能上的准备

方法是：在教室内画一条首尾相接、能容纳所有幼儿步行的细线，练习时要求幼儿背着手或叉腰一个接一个沿着线往一个方向走，要求行走过程中保持安静、脚跟紧贴脚尖一步一步慢慢走、双脚始终踩在线上。教师控制练习的时间，从一分钟开始，以后随着幼儿控制身体平衡的熟练程度逐渐延长时间，但连续行走时间以不超过6分钟为宜，时间过长部分幼儿容易丧失兴趣。练习时可配合轻柔的音乐，教师用轻柔的声音对幼儿进行鼓励，每次练习结束时用有趣的身体放松动作来结束活动。实践表明：孩子们并不厌倦甚至是喜欢这样的训练，常有孩子问我：“什么时候才走线啊？我喜欢走线。”通过走线练习培养了幼儿专注、耐心的能力，为下一步安静游戏打下基础。

二、借鉴蒙台索利的安静游戏，直接培养幼儿安静倾听

方法：我用手机做定时器，从一分钟开始，请幼儿选一个自己觉得端正舒适的姿势坐好，在教师发出“开始”的指令后，尽量保持身体不动，用耳朵倾听周围的声音，提示幼儿能听到尽量远处的声音最好，听到手机铃声响后方可活动身体。然后请幼儿举手发言刚才听到了什么，教师要对幼儿的发言做出积极的应答和鼓励。孩子们开始说得最多的是“听到隔壁大一班在上课”、“听到手机铃声响了”等，发言人数也不多；后来随着活动的深入开展和教师的鼓励，发言的内容开始丰富多彩，同时几乎每个孩子都能站起来说说自己听到了什么。教师不必追究每个孩子所讲述的内容是否真是他（她）自己听到的，因为这个活动的目标就是训练幼儿安静倾听和大胆发言。

三、在培养过程中提高教师讲述的内在趣味，直接吸引幼儿安静倾听

比如选择生动有趣的故事，教师讲述时绘声绘色、声情并茂等。

四、當幼儿讲话时，教师注意自己一定安静倾听

如果幼儿是在集体场合发言，就要求其他幼儿也安静倾听，使说话的幼儿得到被尊重的正面情感体验，长期积累形成幼儿尊重他人、安静倾听别人发言的良好习惯。

五、适宜采用良性鼓励机制。

比如：我们班的孩子都很喜欢教学活动中的各种表演活动，每次我优先请在教学活动中能安静倾听的孩子先参加表演；区域活动分区时优先请能安静倾听规则的孩子先选择活动区。

通过教学实验，我们班的孩子安静倾听的能力和习惯远远高于实验前，这说明这些方法是行之有效的，希望对同行们的教学实践也能有所帮助。