浅谈新课标下高中英语词汇教学的策略和方法

敬能政

摘 要：词汇在高中英语的知识体系中处于基础性的地位，掌握足量的词汇是帮助学生学好英语的前提和基础。但在高中英语的学习中，学生往往在词汇学习上遇到困难，这就需要教师改善词汇教学方式，提高学生的词汇学习能力。

关键词：新课标；高中英语；词汇教学；策略与方法

语言的三大要素包括语音、语法以及词汇，其中，词汇对语言的学习和掌握具有至关重要的作用。在实际的高中英语词汇学习中，很多学生都存在词汇学习难的问题，甚至有一些学生在繁重的词汇学习中，产生逃避的心理，并且对英语词汇避而遠之。学生在词汇学习方面的回避态度，更加剧了其整体语言水平提高方面的困难，实际上，高中英语词汇的学习是有规律可循的。同时，词汇学习的途径多种多样，学生可以通过听、说、读、写等多种途径，对自己的词汇掌握程度进行检验，借此机会，学生也可以进一步发现自身学习中的不足，并注重学习那些还未掌握的词汇知识。值得注意的是，在高中英语的词汇学习中，除了学生的自主学习、查缺补漏以外，教师也需要帮助学生提高他们的词汇学习能力，增加他们词汇掌握的质量。这就需要教师要把握好词汇教学的原则，并引导学生运用适当的学习方法进行学习。

一、高中英语词汇教学中应该遵循的教学原则

（一）在高中英语的词汇教学中，教师的教学应当遵循质量第一的原则

高中英语的课程标准对学生的词汇量要求比较高，基本上来说，高中学生在三年的英语学习之后，一部分学生基本上能够达到全国英语四级的水平。但具有这种高级水准的英语成绩是建立在对大量的词汇量的掌握基础之上的，然而，大多数的高中生在面对好几本的英语单词量时，容易逃避畏缩。实际上，英语教材上的词汇并非需要学生完全掌握，也不需要学生准确的记住每一个单词的拼写或者读音，以及词汇的相关形态变化、意义和用法。在教材中也有相关的说明，即带三角符号的是要求重点掌握的，带“※”号的则为一半识记的，重点掌握的词汇是指考试中经常出现的词汇，一般理解的则为不常出现或者基本不出现的词汇。因此，教师在英语词汇的教学中，要注意了解相关的词汇教学要求和学习要求，带领学生提高词汇学习的质量，有重点、有选择地学习英语词汇，使得学生的英语词汇的学习更具目的性和层次性。

（二）在高中英语的词汇教学中，教师的教学应当遵循系统性的原则

高中英语教学中繁杂的词汇量，单纯地呈现在学生的面前，很容易造成学生学习上的混乱，这就需要教师的教学中遵循一定的系统性的原则。所谓的系统性原则主要涵盖了两个层面的内容：一方面，高中英语课本中的词汇量很多，但英语的词汇之间是有规律性可循，有逻辑性存在的。教师在教学中要不断的发掘词与词之间的相互关系，并且将这一关系进行系统的梳理，为学生理清思路；另一方面，教学的系统性原则是指，学生在词汇学习中遵循一定循序渐进的过程。这与学生的认知能力的不断提高有关，即学生的学习是应当符合由对简单词汇的学习到有难度词汇的学习，由少量学习到多量学习这样的学习过程的。因此教师要做好教课的心理准备，遵循学生学习的系统性。

（三）在高中英语的词汇教学中，教师的教学应当注重情景教学的原则

学生对高中英语词汇的学习仅仅停留在单纯的识记方面，是很难实现记忆的学习目标的。情景教学是指学生在词汇学习中，将单独的词汇纳入到一定的句子情境中，或者是段落情境中，在情境的感染与烘托下，加强对词汇的深刻记忆。教师在词汇教学中使用情景教学的方式，主要是为了帮助学生深入了解词汇，掌握词汇使用的相关语境。

（四）在高中英语的词汇教学中，教师的教学应当注重应用性的原则

学生对高中英语词汇学习的最终目的不是为了应付考试，而是培养自己的外语掌握能力，在必要的时候，学生可以应用部分英语与他人进行简单的口语对话。还有一部分学生在今后有可能走上留学或者学习专业英语的道路上去，这也能够为他们打下良好的基础。为此，教师在英语词汇的教学中，要加强对英语应用价值的重视，要让学生明白英语学习的最终目的是用，并提供机会让学生用英语进行互动和交流。

二、高中英语词汇教学中的具体教学策略和教学方法

首先，在高中英语的词汇教学中，教师可以采用直观教学法，加强学生的印象。在英语词汇的教学中，直观教学法是指，教师通过实物或者构造与实物相关的物体的方式，让学生在视觉、听觉等各种感官带动的情况下，对词汇进行兴趣学习，这种学习方法因其形象性，更容易加深学生的学习印象。具体来讲，教师可以通过展示实物的方式引导学生学习，比如，在学习“mirror”时，教师可以展示一个小镜子。教师还可以通过图像展示的方式让学生直观感受，这种情况一般出现在具体事物不方便展示的时候。

其次，在高中英语的词汇教学中，教师可以采用联想法引导学生进行词汇学习。运用联想法学习词汇，主要是指教师引导学生通过联想和想象的方式，将一个事物与另一个事物以及其他诸多事物加以联系，构建一个实物体系，在这个体系中进行记忆。联想记忆的方式主要是为了在增加学生记忆强度的基础之上，实现学生对词汇的轻松学习。

最后，在高中英语的词汇教学中，教师可以运用情境教学法，增加学生的学习兴趣。情景教学法的方式有很多种，教师可以通过创设对话情境，让学生在对话应用中进行词汇的记忆；教师还可以让学生与外交进行相关单元主题的对话与交流，以此加深和巩固已经学过的词汇；教师还可以引导学生进行简单的英语短文阅读，让学生既可以享受到阅读的快乐，又可以获得词汇学习的乐趣。教师也可以通过引导学生日常对话使用英语词汇的方式，让学生将词汇的学习融入到日常的生活情景当中。学生在一定的情境之中应用英语词汇，更容易产生词汇要在恰当的场合进行使用的观念和思维，这样也能够帮助学生转变不恰当的词汇学习观念。

总之，在高中英语的学习中，词汇学习占有重要的地位，对学生当前的学习和今后的学习，乃至工作和生活都将产生重要的影响。但在实际的高中英语教学中，教师的词汇教学还存在一些不足之处，这也会加剧学生学习词汇的难度。为此，高中英语教师要认真分析英语词汇教学中存在的问题，并在遵循词汇教学相关原则的前提下，采用多元化的词汇教学措施和方案，对当前的教学现状加以改善，最终实现高中英语词汇教学水平的提高。