由《Flash变形动画》一课所想到的

赵澍

随着科技的发展、信息技术的广泛应用，学生对信息技术学科的兴趣也越来越浓厚，尤其是动画教学，因此教学中关于Flash的相关知识就更为重要，它是针对多媒体互动网页而开发的动画设计软件。Flash动画在网页制作中普遍应用及其独特的风格能够充分调动学生的兴趣。特别是在制作自己的主页时，为了突出个性，增加网页的表现力和交互性，他们自然会将网页中的动画看成必不可少的内容和表现手法。

这节课以字母变形动画制作实例为主，采用“任务驱动法”组织知识要点，“任务”由易到难，易教易学，能使学生在学习过程中充满成功的喜悦，又能举一翻三，触类旁通，有利用培养和调动学生学习的积极性和创造性。

八年级是学生形成人生观和个性心理品质的重要时期，而教师的正确引导与鼓励对学生心理形成起到潜移默化的作用。八年级学生利用自己所学的知识解决些实际问题正符合他们善思好学，乐于探究的年龄特征。学生对Flash动画充满兴趣，通过前面的学习已有了一定的基础。初中二年级的学生已有一定的逻辑思维能力，对有兴趣的事物有强烈自主探究的欲望，渴望展示自我、渴望得到肯定。

授课过程中，坚持以学生为主体的教育观念，以学生自主探究、交流合作学习为具体实施方法，从而提高学生审美能力、信息能力、思维能力、分析能力、表达评价能力，达到培养学生互助协作、交流学习、克服自我封闭、树立良好心理的教育目的。同时，本课在网络教室进行，全方位的使用多媒体课件（网页）和网络多媒体广播系统演示和展示，增加教学的直观性，为主体参与的顺利开展提供保障。

授课之初，我先请同学们观看一个flash动画的片断，这个动画就是利用变形技术制作出来的。首先，请大家打开《flash学习指导》网页，自学变形动画中文字变形。遇到问题可以互相商量，也可以问老师，或看帮助文件。从各组选一名同学到前面来，制作文字变形，并叙述制作过程、总结出变形的几个重要元素与注意事项。学生演示制作过程，并归纳出变形中需注意的几个问题。两个同学一组，根据主题创作作品。在创作过程中，请同学们注意动画任务的要求，比一比谁的创意新，谁的动画美。两人一组进行独立创作。整理一下自己的思路，各组派一名代表，陈述小组的设计思想，及应用的主要手段。提示学生注意观察他人作品中优点和不足，取长补短。评选出动画制作最好的一组，并请一名同学阐明评选该组的原因、该作品还有哪些地方需要改进及总结合作成功的经验。

在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机。本节课任务的设计恰到好处，难易程度适中，与学习内容结合紧密，有利于学生自我探究，多数学生通过自主和协作学习都能掌握学习内容，这样就不会给学生造成学习失败、心理受挫的阴影，对学生学习起到了很好的鼓励作用，使学生充分体会到小组协作、大家互相交流、互相借鉴的好处，从而克服了学生封闭的心理，使他们学会与人沟通、与人交流的技巧和方法，真正体会到集体的智慧是伟大的。这节课充分体现了建构主义学习特点，将课堂还给学生，给学生自由创作的时间和空间，让学生真正做学习的主人。

本节课教学设计充分体现新课程改革以人为本、学以致用的人本主义教育思想，我能够从学生的生活实际和个性发展需要出发，创造性地对教学内容进行整合，使课堂教学内容更加科学化和生活化。同时充分发发挥现代信息技术直观高效的优势，运用多媒体创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生自我提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果。在教学中结合实际恰当地向学生进行心理健康知识的渗透，使学生对自己的行为在心理上有一个正确的认识，防止产生自暴自弃的心理现象。

在教学目标的落实上，这一设计真正的能从学生的实际需要为出发点，以帮助学生解决生活中存在实际问题，促进学生全面发展为根本目标，体现了以人为本的教学理念。整个教学设计的每一个环节设计都是建立在帮助学生增强自我保护意识和能力的基础上，师生之间共同探究出的每一结论都能从根本上真正帮助学生解决自我保护过程中出现困惑，可以说通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。

在教學目标的落实上，这一设计真正的能从学生的实际需要为出发点，以帮助学生解决生活中在实际问题，促进学生全面发展为根本目标，体现了以人为本的教学理念。整个教学设计的每一个环节设计都是建立在帮助学生增强自我保护意识和能力的基础上，师生之间共同探究出的每一结论都能根本上真正帮助学生解决自我保护过程中出现困惑，可以说通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。

本课为了达到让所有的学生都能够学以致用的目的，我设计多种教学方法，如讨论观察、探究归纳、理论推理、巩固深化等。让学生自己讨论研究结果。给学生一个做主人的机会，在教学中设计多种题型，体现不同梯度，让不同的学生回答不同的问题，多用鼓励性语言，使每个人都有成就感。最后让全班同学都感觉到学习也并不是枯燥无味的事情，原来学习也会其乐无穷。既达到分层次目标的形成，更重要得是学生由厌学变成爱学，激发出空前的学习热情。