Flash图层的应用

余兴平

教学目标：掌握图层的应用，培养学生自主学习、合作学习的能力。

教学重点：多图层的应用

教学难点：图层独立性的理解

教学方法：微课、任务驱动、分组合作学习。

教学设计思想：

本节课是在学习了Flash软件的补间动画之后安排的学习。在教学过程中，发现有的学生刚接触Flash动画，有的在小学学过，但基本上都忘记了，都在刚学会了做简单的动画，就想做复杂一点的动画，这就是兴趣。

因此，我以为要保持学生的兴趣和热情，就要有好的教学例子，好的教学实例既要能引起学生的兴趣，又要有利于新知识的讲解，而且难度又不能太大。所以选择了制作跷跷板动画。跷跷板是学生小时候常玩的游戏，比较贴近于学生的生活，更能引起童年的回忆，这样来引导学生学习的兴趣和保持学习的热情。通过任务二的设计，让学生在制作让跷跷板动起来的时候，会出现错误，跷跷板和底座在一起运动，从而引出图层的运用，关键是运动的对象和不动的对象，以及不同运动轨迹的对象都放在不同的图层中，有利于讲解图层的应用。

同时，跷跷板这个动画的制作可易可难，为了降低难度，给学生提供动画的背景图片、以及制作好“土豆”和“竹笋”这两个动画人物，让学生的注意力集中到图层的运用上面来。同时，制作好微课，便于学生在制作过程中可以反复的观摩学习。

教学过程：

反思：

信息技术的教学基本上都是以任务驱动教学方式，即以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的方式来学习，以微课的形式，改变教学模式，教师从讲授式教学转变为组织、引导型教学，尽可能让学生通过动口、动脑、动手，真正参与到教学的过程中来。

本节课从“让小球动起来”出发，到“跷跷板的制作”分成三个任务来引导学生由易到难完成作品。让他们带着一个个任务，通过动口、动手、动脑的自主学习的方式完成作品。

这节课总的说来，效果较好，达到了预期的效果。但是也有些值得思考的问题。①学生分组的问题，分组讨论和制作作品的过程，因人数过多，教师难以掌控每位学生的情况。分组学习需要学生的自觉性和主动性。有些小组能开展讨论，有些就不能。②由于学生对计算机运用的熟练程度不同，虽然有微视频，但还是有少数同学不能完成。

对于学生分组的问题，要考虑到小组长的选择，小组长是否认真负责，直接影响到分组活动的效果。第二个问题，我想可能更多的需要老师的关心，关注每一位学生，老师的巡查很关键，但学生太多的话，也是没办法的。

基于以上问题，我认为教学实例的选择和学生讨论问题的设计，应该是教学设计的重点。这样的话，教学效果应该更好。