浅谈低年级彝族学生识字教学的有效策略

贺成芳

识字在小学阶段是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。在我们彝族地区从事语文学科的识字教学，自然成为学生学习的难点，当然也是教师教学的重点。

《语文课程标准》明确规定：小学阶段大约要学会汉字3000字左右。要求能读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写应用。识字也是阅读和习作的基础，将会影响孩子的一生。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。对于学生来说，只有兴趣才是最好的老师。怎样让彝族地区的孩子对识字感兴趣呢？如何提高彝族孩子的识字能力？如何为孩子的阅读和习作打下良好的基础呢？

从农村来的彝族孩子，多数只会说彝话而不会说汉话，有的孩子甚至只知道自己的叫“××嫫”，“××呷”。上学后父母给他们取的汉语名字叫什么都不知道。一年级刚开学时，老师点名都成问题，有时弄得你哭笑不得。在这种情况下，就要求我们做老师的给他们创造一个轻松和谐的环境，让他们快速地投入到语言环境中。我就用优美的语言给他们讲故事，唱动听的儿歌，让他们知道除了自己的语言还有更美的语言，增强了孩子的学习祖国语言的渴望。让他们在轻松愉悦的氛围中接受知识，这样一来增强了他们学习汉语，认识汉字的兴趣，提高学习的主动性，为他们今后识字打下良好的基础。

《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。小学低年级学生年龄小，受知识水平和生活经验的影响，加上新课程识字任务重，而语文又是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础，加上识字过程又是一项十分枯燥的工作，彝区孩子还得新接触接受非本民族语言文字的学习，可见困难重重。

我在彝族地区从事小学语文教学20余年，如何对彝族学生进行识字教学，提高学生的识字能力的问题就一直困扰着我。通过多年的实践和探索，我积累了一些对彝族学生进行识字教学的有效方法，供同事借鉴。下面我就谈谈在教学中提高学生识字能力的一些措施：

一、激发学习兴趣，把学习识字当做交朋友

“兴趣是最好的老师”，对于初入学校的彝族孩子来说，有了兴趣之后就不再是一种负担，而是一种享受。低年级学生天真活泼，爱交朋友，模仿能力强，富有想象力，喜欢把学习和动画片里的称呼联系起来。这样，在教学过程中，将生字形象地称为“小朋友”，使学生对生字不感到枯燥而有一种亲切感，识字过程也变成了交朋友的过程。让他们愿意交更多的朋友，这样就激发了学生识字的兴趣。

二、形式多样化，学生怎样易学易记就怎样教

（一）在游戏中识字

低年级的学生注意力集中的时间短，无意注意占主要地位。根据这一特征，我们要在学习过程中保持他们学习汉字的兴趣，就不能单一地进行满堂灌，而是要采取学生喜闻乐见的游戏来进行教学。如摘仙桃、开火车、找朋友等游戏，这样学生不会觉得识字是一种机械运动，是一种重复而厌烦的活动，而是在游戏中识字，学会思考，在游戏中体验识字的快乐。

（二）在猜谜语中识字

识字是十分枯燥的过程，如果只是单纯的识字、写字，学生不一会儿就会疲倦，根本没有兴趣去认、写。就算认真读、认真写也不容易记住，就算暂时记住了也会很快忘记。但如果采用猜谜语来识字就大不一样了。如“一个日本人，拿着一把刀，杀死一口人，滴了四滴血”，学生很快就记住了“照”字。再如“爪字头，秃宝盖、朋友来了我喜爱。”学生很快就记住了“爱”字。这样能激起学生的兴趣，更能唤起他们的求知欲，使学生在兴趣盎然的猜谜中识字。

（三）在编儿歌中识字

儿歌是低年级儿童喜欢读，也好记的一种形式，学生容易读，容易懂，又不容易忘记。比如我在教“思、想、念、总”时这样编了儿歌“思用心、想用心、念用心，心在底，总有心。”通过这样编儿歌，学生识字不但不感到枯燥，还觉得有兴趣，这就把枯燥的识字变成了学生喜闻乐见的事。

此外，我还采用了编顺口溜，加偏旁、减偏旁，换偏旁、区别形近字等多种形式来识字，真正让学生喜欢学、记得快、记得牢。

三、小组合作识字，整体提高识字能力

人类都会有合作的需求，给他们划分合适的小组成员，让他们在相互讨论中学知识，学习一些识字的方法和途径，让他们在小组中讨论交流，谁的办法最好，就当小能手、小老师，并把他的方法讲给小组成员听，大家比较谁的方法最好。还给他们点赞为智多星、发小红旗，以资鼓励。这样学生就有上进心、好胜心，有竞争力，从而促进了学生心理的健康发展，他们在交流中进步，不仅有助于良好性格的形成，而且培养了他们的交际能力，合作意识，更能整体提升班集体识字成效。

四、鼓励在生活中识字

对于正在成长的小学生来说，生活是一个大课堂，他们可以通过看电视、商场购物看商店店名、逛大街看广告等途径学到许多书本上没有涉及到的生字和没有学到的知识，这对他们的学习需求是非常有帮助的，也是教师无法教给他们的。所以，我们要常鼓励他们在购物时多注意商品标签，在走路、逛街时多看看广告和商场名，多看一些有益的少儿节目。这些都是儿童喜闻乐见的，这样就可以让他们在娱乐中学习识字，在娱乐中健康成长。

总之，新课程、新方法，使低年级彝族学生通过各种途径认识更多的字，学到更好的识字方法，获得更好的知识，在教学过程中，我们老师只是一位“导游”，而不是“游览者”，教师是知识的引导着，不是知识的“灌输者”。