高中政治课堂中如何激发学生的听课兴趣

尹伦

摘 要：在很多学生的心目中，政治是一门死记硬背且枯燥乏味的学科，大多数学生对于政治这门学科不感兴趣，尤其体现在课堂教学过程中。这就需要教师要转变教学观念，在上课时采用更为灵活的教学方法，从而重新唤起学生听课的兴趣。

关键词：高中政治；课堂教学；听课兴趣；教学方法

政治是高中阶段的文学性学科之一，政治这门课程的内容多围绕国家政策、党的思想和哲学等方面展开，还涉及到经济、科技以及军事等多个方面，事关国家制度和建设，这就导致教材内容的严肃性和枯燥性。在学生看来，大部分知识与他们的日常生活并没有多大的关系，因此容易导致学生对教材内容不感兴趣，进而导致听课积极性的下降。如果教师在上课期间采用照本宣科式的教学模式，绝大多数学生都会对政治这门课程产生极大的排斥心理，让教学效果不理想。所以，作为政治教师，我们在课堂教学环节中，要转变思想观念，采用更为灵活的教学方法，最大限度的提高课堂的活跃度，展现政治这门学科的魅力所在，从而提高学生的听课兴趣。

一、做好讲课的前奏

俗话说“好的开始是成功的一半。”对于教学活动来说更是如此。一节课只有几十分钟的上课时间，而按照高中生的课堂集中力调查分析来看，绝大多数学生注意力高度集中的时间最多能维持二十分钟。因此教师必须尽可能的在二十分钟之内将需要讲授的知识内容讲解完毕。对此，在上课伊始，有一个好的开场是至关重要的，它可以帮助教师将学生快速引导到相应的教学频道和轨迹上来，让学生快速转变学习状态，跟上教师的思维和授课节奏。在我看来，好的课堂开场白可以分为三种方式。

（一）疑问式开场

疑问式开场，顾名思义就是利用问题瞬间吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。对于高中生来说，正处在好奇心非常重的时期，对于新鲜事物有着非常强的探索欲望，因此我们在上课一开始，便可以通过提问的方式，给学生一个“饵”，让学生自动的咬住“饵料下包裹的鱼钩”。对于政治来说，我们可以从社会现象，或者某个政策入手，提出问题，而不直接给出答案。这样，问题会极大激发学生思维的活跃度，从而让学生在接下来的听课环节中，精神力高度集中，跟着教师的思维去寻找问题的答案，不知不觉中就会融入到课堂听讲之中。

（二）幽默式开场

我在教学过程中发现，课堂作为一个整体，教师与学生之间的相互影响是不可避免的，尤其是作为课堂教学引导者的教师来说，在授课过程中的情绪会极大影响到学生的听课情绪。举个例子，如果在上课一开始，教师以一副无精打采，兴趣缺乏的精神状态进入教室，学生就会对这个教师产生不良的评价，进而对教师这一节课的教学质量产生怀疑，学生在听课过程中会一直存在排斥与厌恶的心理，课堂学习效果也就不得而知。

作为教师我们要最大限度的保证情绪的积极性和健康性，尤其是对于政治这样一门课程本身就比较乏味、枯燥的学科来说，教师在上课伊始，就要通过饱满有活力的语言、带点幽默与调侃的开场，来影响学生的听课情绪。从而引导学生以一种积极的、亢奋的情绪投入到听课过程中。这样才能最大限度的提高学生的听课效率，逐渐培养学生对于政治这门学科的学习兴趣。

（三）故事性开场

在我看来，政治是一门宏观性学科，简单一点来讲，一些家国大事，政治、经济、军事、哲学等方面，在政治教材中都有所涉及。对于缺乏生活阅历的高中生来说，政治离他们的日常生活是有距离的，因此在知识学习过程中不容易投入，更不容易产生共鸣，这就导致学习效率相对低下。作为政治教师，我们在课堂教学过程中要尽可能的缩小学生与政治这门学科的距离。每天世界上都会发生一些政治性事件，可以是一些贴近日常生活中的小事件，如扶老太太过马路等。我们在上课伊始，就可以利用这些事件，激发学生的讨论欲望，在讨论过程中逐渐将学生引入到课堂上所要学习的知识内容上去。这样可以最大限度的减小学生听课的排斥度，从而逐步培养学生的政治性思维和意识。

二、教学过程高潮迭起

（一）互动式教学

正式的课堂教学和开场不同，开场白一般是由教师作为主导，刻意性引导学生进入政治这门学科，在思维和意识上做好转换，而正式的课堂教学则是师生之间自由交互的过程。因此，在此过程中教师必须与学生之间保持互动与交流关系。如教师可以利用课堂提问的方式，在师生进行讨论和交换看法、观点的过程中，教师可以了解到学生听课过程中的重难点知识所在。学生也可以通过回答问题，表明自己的听课需求所在，这样教师在接下来的授课环节中会进行相应的调整。从而保证学生听不懂的知识内容无限度的减少，提高学生课堂学习效率，让学生通过听课获得满足感和明白感，进而发现政治这门学科的学习乐趣所在。

（二）辩论式教学

不同学生由于生活经历和性格的不同，看待同一件事情的切入点和角度不同，在问题分析方面也会观点各异。而且，高中生正处于血气方刚的年龄，好胜心较强，所以，我们在教学过程中可以采用辩论的教学方式进行授课活动。

在我看来辩论式教学可以分为两个方面：师生之间的辩论和学生之间的辩论。师生辩论的最终目的是，教师通过循循善诱的方式，一步步引导学生思维角度和切入点进入正确的轨道；而学生之间的辩论，则主要实现思维的碰撞，激发学生的大脑活力，培养学生独立思考和快速组织语言的能力。值得一提的是，我在教学过程中发现，辩论式教学是非常符合政治教学的一种方式，学生在进行政治知识辩论的过程中会重新审视政治这门学科，从而逐渐发现这门学科的魅力所在。

（三）分组式教学

政治课堂教学可把学生分成几个小组，选出小组长负责本组成员，把本节课的重要知识点或一些探究课题先布置学生分组收集资料，然后在课堂上分组讨论，让学生各自发表自己的看法观点，再由小组归纳整理，最后各组展示讨论的结果，老师给每组打分评出优秀小组。这样既可激发学生的主体性，积极性，创造性和参与性，更有利于学生掌握理解书本知识。比如《政治生活》中民主决策民主管理这些框节中均有此类探究课题可运用，这种教学法可提高课堂教学效果。

总之，课堂教学是教师传授知识和经验最主要的场所，而学生听课兴趣的高低直接影响着政治这门课程的最终教学效果。所以，在我看来，教师在教学过程中如何转变观念，塑造趣味性课堂，激发学生的听课兴趣，是目前整个高中政治教学工作的重中之重。