论教学恐惧的成因、影响与策略

胡云贵 庞忠荣

教学是一种创造性的工作，教师在教育教学过程中经常会遇到各种教学事件，这会使教师在教学过程中的某个时间点或时间段对自己所教的学生、对自己所教授的内容等感到恐惧，也即是产生教学恐惧。教学恐惧既可以促进发展，也会产生危害。因此，为了利用好教学恐惧这把双刃剑，本文将探析教学恐惧产生的原因、影响，找出应对策略，促进教育教学。

1教学恐惧的形成原因

随着知识的不断更新、学生的不断成长，教师所面对的学生和教师所教授的学科等都处于不断变化之中，这种变化使得教师在教学过程中遇到各种新问题，产生教学恐惧。教学恐惧发生的原因是多样的，归纳起来主要有以下几种。

1.1教师所教学科的复杂性与教师有关知识的完整性之间的矛盾

教师所教授的学科具有复杂性。每一门学科在自身的产生和发展过程中不断形成了自己的学科体系，拥有着繁杂的知识，并随时间推移不断更新与丰富。教师进行教学不仅要掌握学科基本知识体系，而且要与时俱进。但实践中，教师自身掌握的学科知识是有限的，加上知识更新日新月异，教师对新知识的掌握速度和程度远远低于知识的更新程度。正如帕尔默在《教学勇气》中写到的，“我们所教授的学科像生命一样广泛和复杂，而我们有关学科的知识总是残缺不全”。在这种情况下，一方面教师所教授的学科是复杂的，另一方面教师所拥有的有关学科知识又是不完整的，这就使得教师在教学过程中因为某些问题而产生教学恐惧。

1.2教师所教对象的差异性与教师对其认识的欠缺性之间的矛盾

教师所教授的学生具有差异性。一方面，不同的学生有不同的兴趣爱好、认知方式、思维方式等；另一方面，同一年级的学生，即使有许多共性，遵循一般发展规律，但还是存在很大差异，有着不同的生活背景、成长经历、认识经验等。在班级授课形式下，每一位教师面对众多的学生，在有限的时间和精力下，一方面教师很难均衡的关注到每一位学生，因此教师对班级学生的认识是有限的；另一方面教师对学生个体的关注也会有意识或无意识的倾向某些方面，因此教师对学生个体的认识也是欠缺的。因此，在教学过程中就产生了这样一组矛盾，即教师所教授对象的差异性与教师对学生认识的欠缺性之间的矛盾，这就在某种程度上促使教学困惑的产生。

1.3教师自我认识的完整性与分裂性之间的矛盾

教师的自我认识影响着教师的教学工作，当教师的自我认识是完整的时候，教师在教学过程中表现的是一个完整的整体，他能把自身的各种力量和谐的统一起来，在教学过程找到优势并发挥优势；反之，当教师的自我认识处于分裂状态时，教师在教学过程中就会欠缺一些吸引学生的特质。帕尔默在《教学勇气》中指出，“教学不论好坏都发自内心世界”。当教师不了解自我、不能从内心深处认识自我时，教师是不能很好的了解学生和所教学的科目，因此在教学中不能在深层次的、个人的意义上了解学生和吃透学科。因此，当教师的自我认识处于分裂状态时，教师在教学过程中就可能会产生教学困惑。

2教学恐惧的影响

教学恐惧像一把双刃剑，可以产生正面的积极影响，也会带来负面的危害。一方面教学恐惧在一定程度上会促使教师不断学习，从而克服恐惧，超越自我；另一方面，如果不采取有效策略超越教学恐惧，教学恐惧就会使教学分离，阻碍教学发展。

2.1教学恐惧的积极影响

当教师以一种积极的心态看待教学恐惧并以积极的行动对待教学恐惧时，教学恐惧就会发挥积极作用。教学恐惧的出现使教师意识到某个问题的存在，并引发教师对该问题的思考，进而促使教师采取行动克服教学恐惧、超越教学恐惧。在教育教学过程中，教师在体验到教学恐惧时，不必惊慌，以一种积极的心态和行动使其向积极的方面转化，让恐惧成为促进教师不断学习与思考、不断提高专业知识与技能、不断提升专业发展水平的动力，从而发挥教学恐惧的积极影响。

2.2教学恐惧的负面危害

教育教学中存在的恐惧会给教育教学带来负面影响，阻碍教师的教学和学生的发展。恐惧会使学生在课堂上和生活中害怕、沉默、退缩和玩世不恭、感到疏离、无力。恐惧会使教师害怕面对学生、担心自己教不好学生、担心与同事关系不好、担心不被重视等。教学恐惧会造成教师与所教学科的分离、教师与学生的分离以及教师与自身的分离，造成各种分离性结构。教学恐惧所造成的分离使教师自身处于分裂状态，从而不能充分发挥自身的各种能力与潜质，不能把各种优势有机的统合起来，阻碍教学顺利进行。

3教学恐惧的应对策略

教学恐惧像一把双刃剑，处理好有利于推进教学、促进发展，反之则会起阻碍作用。及时处理好在教学中产生的各种恐惧有利于教师管理好课堂、提高课堂教学有效性、推动教师专业发展提、高教师的职业幸福感，因此需要教师掌握一定的应对策略。

3.1丰富教师的专业知识

专业知识是教师从事教育教学所必须的基本知识，具有相对确定性，同时也具有发展性。教师在从事教育教学过程中，需要持续不断地学习新知识、丰富自身的专业知识。在教育教学过程中，只有当教师具有丰富的专业知识时，才会游刃有余的处理教学恐惧。教师在教育教学实践中，可以根据自身具备的知识基础、学科的发展更新和学生的学习需求，不断地补充所需要知识和新知识、丰富自身的专业知识体系。

3.2深入认识了解学生

深入认识了解学生，有利于教师处理教学恐惧。教师不仅要了解同一年龄阶段学生的身心发展规律，更需要了解学生的差异性。教师可以通过课堂互动、课外交往、批改作业等方法了解学生。了解学生需要方法也需要教师的时间、精力、情感投入，当教师付出他的精力、时间，投入他们的情感去了解学生时，教育教学的过程会充满许多的关怀、体谅、接纳、欣赏……在这种情况下，教师是接纳学生的，学生也是尊敬和喜爱教师的，教学过程就会比较和谐，教师也会因了解学生而减少教学恐惧。

3.3教师正确认识自我

学生喜欢的好老师有不同的优点，或知识渊博，或幽默风趣、或热爱学生等，但都有一个共同的特质，即都能把个人的自身认同融入教育教学工作中。教师能否把自身认同融入教育教学工作中在很大程度上取决于教师能否正确认识自我。当教师正确认识自我，了解自身的优势，承认自身的不足，并善于在教学中弥补自身的不足、发挥自身的教学优势，把自己融入教学中，当教师把自己融入教学中、与教学统合起来时，教师会有一种发自内心的底气，这种底气更能使教师处理好教学恐惧。