校长领导力的相关研究

2016-05-09田丹

青年文学家 2015年6期

摘要：近年来，我国正处于实施素质教育和课程改革的过程中，校长在学校的重要性凸显，从这种意义上讲，校长的领导力直接决定着学校的生存与发展。因此，校长领导力的提升是学校获得发展的必然要求。本研究通过分析小学校长领导力的相关问题，希望为小学学校管理及教育提供一定的借鉴。

关键词：校长；领导力；教师

作者简介：田丹（1991.8.13-），女，山东人，沈阳师范大学教育硕士研究院，研究方向：教育类。

[中图分类号]：G647 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-06--01

我国正处于实施素质教育和课程改革过程中，我国相关研究者和实践者开始发现校长在学校的重要性，随之我国关于校长领导力的研究也有了一定的成果。

本研究选择三所小学校长作为个案，进行质性研究。通过访谈、文本分析等多种形式收集和整理资料，主要采用的研究方法是访谈法。对两所优质校和一所薄弱校的校长进行关于校长领导力的深度访谈，其中两所优质校分别为YN、YK，薄弱校为BH。

一、工作理念指导型领导：爱的教育、和谐人文理念

研究发现，YN校长和BH校长均有鲜明的工作理念，并指导着教育教学。访谈中，YN校长谈到：“作为校长应该心中有爱，他不光是爱他的孩子，还得爱他的老师。”BH校长谈到：“就是追求的一种和谐吧，无论是老师之间，老师和学生、家长之间，这种和谐，人文，应该说是我主打的一个思想。”这两位校长工作理念指导性具体体现在：

1.最终实现的目标上，校长的工作理念指导其目标。YN校长提到：“建一所理想学校，就是让学生喜欢，老师喜爱，社会满意。”BH校长提到：“老师一天能快快乐乐的工作，所有的工作有人去努力做，这是一个我追求的目标。”

2.解决学校的问题上，校长的工作理念对其领导教师、解决学校及师生的问题都有指导意义。BH校长谈到：“当时我在任的时候，老师有一个和气平稳的心态，激化矛盾的这些东西化解的都挺好。”YN校长谈到：“通过我们这种细心教育，在孩子身上有成果的显现。”

二、培训型领导：听评课、培训

研究发现，三位校长均重视教师教学知识和技能的培养与训练，力求以教师教学能力来带动本校整体教学质量。YN校长谈到：“开学第一天，我就搞了一个关于教师专业成长教师全体培训，就是如何观课、议课。”BH校长谈到：“马上20多号在杭州有一个培训，咱们两个老师选上了，都去。培训老师，就是校长的责任。”YK校长：“每周三校内培训，有的老师到……出辽宁省进行培训，这都有，随时。”校长对教师教学能力的提升主要采取以下策略：

1.“请进来”（校内培训），通过校长组织校内教师培训，来提高教师整体教学质量。包括外聘专家进行讲座，教师互相观摩交流经验，校领导跟踪课堂指导。

2.“走出去”（校外学习），通过给予教师“走出去”的机会，鼓励教师走出去，学习优秀学校及教师的闪光点，来及时补充本校的教学及管理。

（三）改革型领导：课堂教学改革、生本教育

研究发现，有两位校长谈到了改革，但主要是课堂上的改革，YN校长谈到：“如果说这些年我们所取得的最大成就的话，我觉得还是体现在课堂教学改革上，我们做的一些探索，你要是真想真正改革的话，你必须首先要做的就是教师管理，然后在如何培养学生做人，就是国学教育方面。”YK校长谈到：“我主要抓的是生本教育，生本就是以学生为本，课堂上，把讲台交给学生，作为他们的舞台，教师是参与指导，学生就是作为这堂课的主角。”其做法主要是以下方面：

1.教师管理：在教师管理中，两位校长直接谈到“人文”一词，通过这个“人文”管理，使得老师对领导更加信任，且同事关系更加融洽，利于工作的开展和调动教师工作的积极性。

2.国学教育：通过国学知识的传授，让学生从学习国学中，体味中国文化的博大精深，中国精神的精髓。进而循序渐进的影响他们的行为，使得学生日常行为规范，人格健全。

3.生本教育：研究中的学校执行教育部近期对教学的改革，倡导以学生为主体的教学新理念。在校园教学改革中提出进行“生本教育”，取得很好效果。

三、结论与启示

校长是学校的掌舵人，一位好的掌舵人，能引导学校走向光明。本文立足校长领导力，对三所学校校长进行相关研究，得出有效提高校长领导力的初步结论，希望为教育管理及学校教育提供一定的借鉴！

1.树立适合本校发展的工作理念

首先为学校“把脉”，根据本校的特点，分析现实情况，制定适合本校发展的道路。及时树立适合本校发展道路的工作理念，让工作理念得以有效地贯彻在工作中，使得工作理念与本校发展道路相辅相成，不断带动学校向前发展。

2.发扬“人文”管理方式

积极搭建沟通平台，营造良好的工作环境，让教师始终处于良好的身心状态。营造良好校园环境，促师生健康学习。

3.努力提升教师的专业技能，坚持“请进来”与“走出去”相结合

校长根据上级教育部门的要求与期待，为教师提供不同的学习机会，坚持“请进来”和“走出去”相结合，将周期学习和奖励学习相结合，促进教师的专业技能和知识的不断积累。

4.适时改革课堂教学