联想思维在初中英语教学中的运用

肖美凤

【摘要】联想思维在初中英语教学中会起到温故而知新、激发积极性、培养创新意识等作用，本文总结了在英语词汇、句型、语法教学过程中常用的五种联想法：奇特联想、归类联想、从属联想、相反联想、相关联想。

【关键词】英语 联想 思维

《英语课程标准》强调：“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”客观地说，我们多数中学缺乏自然有效的语言环境，学生或教师的英语知识及实际应用面大都比较狭小，甚至有不少学生在单词记忆方面还存在障碍。英语学习不仅是学会语言知识，更要学会英语的思维方式。其中，联想思维就是一种能让初中英语教学焕发出活力的有效方法。

一、联想思维的作用

心理学告诉我们，联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，它是根据事物之间某些相关因素，由一个事物想到另一个或若干个事物的思维方式。在初中英语教学中运用联想思维会起到以下几点作用。

1.温故而知新。英语学习过程离不开词汇、句型等基础知识的储备，需要学生遵循记忆规律，及时复习，让记忆过的词汇等英语知识得到巩固。联想正如建立在新旧知识之间的一座无形的桥梁，把许多看似无联系但其实有着千丝万缕的关系词汇、句型联系在一起，使学生在学习新知识的同时又复习运用到旧知识，让学生学得轻松又有效率。例如：在八年级Unit 4中出现wood一词，这时可让学生联想已学过的含字母“oo”的单词。为了便于记忆，还可根据汉语意思进行串联：一个好厨师（cook）一脚（foot）站在木头（wood）上看书（book）学做食物（food）。这样的联想犹如编故事，起到了形象记忆效果，学生开心一笑心中就能记住这些单词。

2.激发积极性。联想是大脑的一种思维活动，这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，符合初中生思维活跃、富有新奇感的年龄特点。因此，鼓励他们运用联想思维来学习英语更能激发他们的学习积极性，做到自主学习，独立思考。例如：在教学want to do sth.句型时，我让学生展开联想讨论“我的梦想”。我欣喜地发现，同学们对此很感兴趣，分组讨论之后介绍了很多让人印象深刻的句子。eg：I want to make more friends.我想交更多的朋友。I want to vist the Great Wall.我想参观长城。这些句子的表达体现了学生较真实的心理活动，体现语言的真实应用性，正所谓有感而发。

3.培养创新意识。时代的发展要求教育不仅是培养具有知识和技能人的人才，更需要培养具有很强创新意识的人才，而联想思维就是创新意识的体现。在教学过程中，教师应建立全新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，通过联想调动学生创新思维。例如，在教学computer单词时，为了帮助学生更好地掌握其读音，理解其用法，笔者让学生四人一组展开“添枝加叶”的联想活动：game：→computer games→play computer games→I usually play computer games on the weekends.这样，学生就由孤立地学习单词自然过渡到了句子。之后还可以将类似的句子串联成段：I ofen play basketball games after school.I usually play computer games on weekends.长期这样训练会让学生思维变得活跃，让语言变得丰富多彩，也开发了他们的创新潜能，帮助他们对新旧知识进行整合、复现、循环运用，从而提高学习效果。

二、联想思维的应用

1.奇特联想。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”词汇记忆是学好英语的关键，而实际上许多学生词汇记忆呢困难，遗忘现象比较普遍。为帮助学生有效记忆单词，让学生觉得记单词并不乏味而是乐在其中，教师可利用谐音、字母形状及汉语意思对单词进行先分解后串联的“奇思妙想”，使单词记忆过程成为一条环环相扣的记忆链。如：business：公共汽车（bus）→里面（in） →一只鹅（e） 和→二条蛇（ss） →在谈生意

Wednesday：我们（we） →的（d） →哪（ne） 吒→死（s） 的→这一天（day） →我们伤（周三）心

2.归类联想。即对具有相同语法特征或同一类别的词汇或句型进行联想。特别在指导学生进行词汇联想时，教师要重视词的语义场教学。语义场就是有意义、有关联的若干词出现在类似的语境中，或者说出现于同一场中。作为整体的一部分，各个语义场与各个单个的词一样具有被并入一个更大的网络之中的特性。常见的义场类型有：上下义词义场，如animal是上义词，下义词可包括horse，sheep等；整体与部分义场，如在week之下，有Sunday，Monday等；在human body 之下，有head，shoulder等。

①根据词义进行名词分类：

水果 fruit→banana/apple/orange/grape/watermelon/peach…

运动 sport→basketball/football（soccer）/volleyball/baseball…

②在英语教学中，加强英语构词法的教学对扩大学生词汇量十分必要。词根是词汇的基本含义，前缀、后缀常常改变词汇的意义。在形容词前加前缀un—/in—/im—/dis—等构成反义词；在动词后面加后缀—ment/—tion 等构成名词；在名词后面加后缀—al/—ous等构成形容词。学生了解这些词汇的构成特点后，可把相同词性且含有相同前、后缀的单词归纳一起：

grateful/beautiful/hopeful/careful/wonderful/helpful/useful…

unlucky/unfair/unhealthy/unhappy/unknown/unpopular…

③动词固定搭配用法多样，可把其中一些归类如下：

want/ask/tell/invite/order/advise/would like sb. + to do sth.

Enjoy/have fun/be busy/look forward to + doing sth.等等。

3.从属联想。即利用部分和整体的关系进行词汇联想。例如：由tooth联想到复数teeth；由happy联想到比较级happier；由go联想到过去式went和过去分词gone。还可根据词根加前缀或后缀构成词义和词性方面进行联想。eg：tooth→othache/toothbrush；class→classroom/classmate；happy→appily/happiness；care→careful/carefully.

4.相反联想。即对反义的词语或句型进行联想。如：remember记住→forget忘记；useful有用的→useless无用的。又如下面的两个句子：He is old enough to go to school./She is too young to go to school.这两个句子出现了…enough to…（足够…可以…）和too…to…（太…而不能…）其意思完全相反，如果不联系在一起对比操练，学生在使用时很容易出错。

5.相关联想。也就是由某个词汇联想到与其有关的内容画面。例如：在教学ring/summer/fall/winter这四个季节时，教师可以引导学生进行联想，学生将会与季节相关的天气、自然变化、服饰列换、动物活动、体育运动或旅行安排等紧密联系起来，在脑海中随心所欲“画”四季，甚至会兴致勃勃地用英语“话”四季。eg：I like spring. Its green and hopeful. I want to go on a spring field trip.这样的联想思维往往能“一石激起千层浪”，引起学生共鸣，达到语言教学与情感体验的和谐统一。

著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，培养良好的思维习惯。初中学生能否把英语学好关键要看他们是否能有效记忆及应用词汇、句型或语法要求，联想思维中蕴藏着奇思妙想、由此及彼、思前想后、触类旁通等记忆的“粘合剂”。教是要在英语教学中鼓励、引导学生插上联想的翅膀，让联想的光芒把学生的智慧星空变得更绚烂多彩。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准[M].人民教育出版社，2013.

[2]郭新亮.搭建创新舞台培养创新能力[N].英语周报，2013-2014学年.

[3]中小学英语教育研究.2010.9.