高中英语薄弱校写作教学的有效性研究

周淑京

【摘要】薄弱校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩很差，低分卷和零分卷多，成为高考失分最多的题型之一。结合教学经验，以及写作教学中的实践，在薄弱校指导学生掌握写作的方法与技巧。

【关键词】高中英语 写作教学有效性

我校以前是一所典型的农村中学，招收的高中生源全部来自农村中学，生源素质较差，英语一直是学生较薄弱的学科，这就不可避免地导致了许多学生丧失了学习英语的信心，尤其是书面表达低分卷和零分卷比比皆是；部分学生在英语写作上下了很多功夫，却往往达不到理想的效果；英语作文的教学显得异常艰难。面对着英语基础薄弱的高中生，教师如何提高学生的英语写作水平呢？

一、克服畏难情绪，增强写作意识

首先在心理上尊重学生，肯定和接受他们，给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要，激发他们写作的兴趣。其次要允许学生犯错。通过老师分析错误 ，找出根源，就能有意识、有策略地加以纠正。再者让学生明白写作的重要性，提高写作意识，鼓励学生创造性作文，毫不吝啬表扬学生写作的闪亮点。

二、夯实基础教学，奠定写作之基

1.注重词汇教学，加强造句训练。掌握足够的词汇是学好英语的基础，应注重学生的词汇积累，加强重点词汇与词组搭配的讲解。要求学生掌握以下基本句型：S+V：主谓结构；S+V+O：主谓宾结构；S+V+O+O主谓宾宾结构；S+V+P主系表结构；S+V+O+C主谓宾补结构。

2.将写作任务有效地渗透到听说读写教学中。教师要指导学生尽量用自己的话表达自己的思想感情，多和学生进行英文对话，或者让学生分组讨论，组织对话，表演活动等。听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生写作水平的有效方法。引导学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。上完听力课，挑选一段难易适中的对话或短文，多听几遍后再根据所听的内容写一篇内容连贯的叙述性文章；根据教材内容，引导学生就某个话题的讨论，归纳后写成一篇讨论稿，如：Module5Unit5，学生讨论了“How to give first aids when someone gets burnt”后，要求学生将讨论的结果整理成文。

三、加强技巧训练，提高写作水平

针对学生写作存在着单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当；句法知识不扎实，无法驾驭长句；基本语法错误严重；审题错误，内容表达不清不全等实际，教师可采取以下方法来提高学生的写作水平。

1.树立审题意识，明确体裁和格式。明确常见的几种文体和格式，详细介绍并具体指导学生练习各种文体的写作，抓住要点，一一对应。可用列提纲形式或Keywords列出，以免遗漏要点。

2.善用用各种句式。如疑问句，感叹句，倒装句，强调句，复合句，或使用不同长度的句子，增强句子的连贯性，使文章长短互补，错落有致，语言灵活多样。如：短句I returned to my office. There was a note on my desk. It was from Jack. He said he was in the city. He was looking for a job. He hadnt found anything yet.从而促进学生逐渐熟练掌握英语语言表达的技巧。

3.记忆并学会使用恰当的过渡词。要注意文章的连贯性和逻辑性，培养学生的“行文连贯”意识，让学生按合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。如表举例的：for example， that is to say等；表转折的：but， however， on the contrary， after all 等；表递进的：whats more， moreover， besides等；表总结的：in a word， in short， in a conclusion等；表提出个人看法：in ones opinion， as far as one is concerned等。

4.狠抓背诵。从句子入手，背诵课文典型句子，段落；引导学生摘抄好词好句，谚语，并熟读背诵。如：Every coin has two sides. / Where there is a will， there is a way.

5.检查修改，誊写工整。写完文章后，检查文章中的拼写和语法是否正确，字数是否达标，文章要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼和恰当，减少低级错误，并保持卷面整洁。

四、改善评价手段，获取成功体验

1.采用模糊评价等级。对学生的写作要及时批改，评价尽可能以鼓励为主，激发学生的写作兴趣和激情。如：Excellent， Very good ， Wonderful， Well done， Not bad等，以此认可他们取得的点滴进步，而不给学生确切的写作成绩。

2.采取面批的形式。或者让学生相互修改，互相评价，找出差距，再反复练习。对文章写得好的学生应该毫不吝惜地给予表扬和鼓励。另外，也可将好的学生文章张贴在班级墙报上供大家学习。对较多错误的文章，及时纠正和指导，让学生引起充分重视，避免再犯类似错误。

参考文献：

[1]吴锦，张在新.英语写作教学新探[J].外语教学与研究.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育教育出版社.2003.