为趣味识字支招

赵晓莉

[摘 要]汉字的数量繁多、字形复杂、字义丰富、字音多变，轻松高效地学习生字越来越困难，也越来越重要。在识字教学中，教师应以兴趣为先，巧妙引导学生通过看图、比较、表演等方式进行趣味识字。

[关键词]看图想象 比较串联 表演意会

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-092

《语文课程标准》指出：低年级学生要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。虽然，这个识字写字量较之前已经适当降低，但由于汉字数量繁多、字形复杂、字义丰富、字音多变，达到这一目标对低年级的学生来说仍然很不容易。那么，如何引导学生轻松高效地学习生字呢？笔者在多年的低年级识字教学实践中，注重兴趣为先，巧妙引导学生通过看图、比较、表演等方式进行趣味识字，取得了不错的效果。

一、看图片，想象识字

《乌鸦喝水》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事。在识字教学中，笔者引导学生通过图文对照来巧妙识字，引发了他们激烈的讨论，迸发出智慧的火花。

上课伊始，笔者先揭示课题，并出示“乌鸦”的图片，引导学生一边观察乌鸦的外形特点一边揣摩“乌”“鸦”两个字的写法。在讨论交流中，学生很容易就发现了乌鸦的外在特点：全身都是黑的。有同学说，乌鸦黑得连眼睛都找不到了。在这样的启发下，学生灵感迸发。有人认为：正因为乌鸦是一只不容易找到眼睛的“鸟”，所以，“乌”这个字才会比“鸟”少一点。有人则认为：正因为“乌”跟“黑”的意思一样，所以“乌鸦”才由此得名。另外，学生观察到“鸦”的左边是“牙齿”的“牙”，跟“鸦”的字音差不多，而右边是“鸟”，代表“乌鸦是一种鸟”。

通过观察“乌鸦”的图片，学生不但牢牢记住了“乌”的字形、字义，还毫不费力地认识了本课的二类字“鸦”。实践证明，学生的观察力、想象力和思维力远远超乎成人的想象，只要教者能提供图片，营造巧妙的识字情境，并辅以精当的点拨，学生的探究与发现是可喜的。

二、作比较，串联识字

苏教版小学语文第二册的“识字八”，采用了形声字归类的方法识字。文中的“清、请、晴、睛、情、蜻”都是“青”加不同的偏旁组成的。对这类字形、字音都相近的形声字，运用比较教学法引导学生抓住声旁体会它们的相同点，抓住形旁分清它们的不同点，往往能帮助学生有效区分，成串识字。

首先，笔者让学生找出课文里藏着的几个多胞胎字。他们兴趣盎然，一下子就找到了一串以“青”做字根的生字：“晴、清、蜻、睛、情、请”。在合作学习的过程中，学生发现：“青”表示这些字的读音，所以，这六个字的韵母全是ing，这是它们的相同点。但它们的偏旁各不相同：晴天会看到太阳，所以“晴”是日字旁；“清”一般形容水，所以是三点水；蜻蜓是一种虫子，所以“蜻”是虫字旁；“眼睛”的“睛”是目字旁，因为“目”就是眼睛；“请”是礼貌用语，所以是言字旁；“情”和心有关系，所以是竖心旁。为了强化学生对这串形近字的记忆，我给出一个示例——“有‘日天气才晴朗”，鼓励学生照样子说一说。学生七嘴八舌，成功地创编出了识字儿歌：有“虫”点水是“蜻”蜓；有“心”才会动真“情”；有礼才会常说“请”；有“目”其实是眼“睛”；有“水”才会有“清”波。然后，通过老师问前半句，学生答后半句的问答游戏进行强化记忆，可谓寓教于乐，快乐识字。

三、巧表演，意会识字

在“识字八”当中，教学“捉蚊虫”的“捉”时，为了让学生体会到“捉”的字形和字义之间的联系，笔者灵机一动，抓住学生爱玩的心理，让学生先表演再讨论，从而牢牢地记住字形，理解字义。

“蜻蜓飞来飞去真辛苦，谁来帮它捉蚊虫呢？”有趣的游戏激起了学生的学习兴趣。大家纷纷举手，自告奋勇上前表演。表演的学生边跑边扑打蚊虫，引得全班同学哈哈大笑。笔者相机引导大家评价，学生都认为表演者的表演非常逼真，他们将表演者一边追着“蚊虫”跑，一边用手捉“蚊虫”的滑稽样子用语言生动地描述了出来。笔者抓住契机，告诉学生：人们就是根据这个动作造出了“捉”这个字。学生一下子明白过来：“捉”之所以是“扌”加上“足”，是因为“捉”既要用手逮，又要动脚跑。

其实，在汉字当中，大多数会意字并没有失去它的造字本意。如果能够抓住汉字的表意性，激发学生的识字热情，往往能让我们的识字教学更有声有色，令人回味。

趣味识字让学生感受到了汉字造字的神奇魅力，使他们的识字量越来越多。趣味识字让学生找到了自主识字的秘诀，使他们更乐于发现，善于发现。久而久之，学生自然会对学习汉字产生浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，轻松达到课标要求。

（责编 莫彩凤）