“爱”与“美”交织的王国

鲁大伟

[摘 要]语文教材选编的课文都是朗朗上口，富有音韵美和情感美的文章。在教学中，教师可以此为突破口，透过教材的课文选编特点，让音韵之美与母语之爱交织，让文化之美与生活之爱交织，让亲情之美与家园之爱交织，让人物之美与民族之爱交织。

[关键词]小学语文 教材 音韵美

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-067

小学语文要教给学生什么？这是一个宏大而复杂的论题，历来众说纷纭，莫衷一是。语文特级教师黄厚江说：“教什么？要考虑四个立场——教材立场、教者立场、学者立场和作者立场。”后三个常为人所见，第一个却常常为人所忽视。其实教材立场不仅很重要，而且对怎么教和怎么学都具有决定性的作用。下面就以人教版五年级语文上册为例，透过教材课文的编选特点来看小学语文到底该教给学生什么。

一、音韵之美与母语之爱的交织

人教版五年级语文上册立足母语传承，精选精编课文，倡导“在读中学，在读中感受”母语。所选文章词句生动，描摹形象，读起来声调铿锵，朗朗上口，充满音韵美。在文体搭配上，充分考虑学生的朗读特点，既有或明快或舒缓的记叙文，也有抒情浓郁、平仄和谐的诗歌，还有趣味十足的说明文。在朗读形式上，既适合学生分角色扮演朗读，又能为朗读小能手的个人展示提供机会。在课文内容上，“遨游汉字王国”让学生从读中领略汉字之美，“与书对话”让学生从读中体味文学之魅力，“古诗六首”让学生在平平仄仄中感受古音旋律。

二、文化之美与生活之爱的交织

《语文课程标准》要求教师引导学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。最好的渠道莫过于引导学生关注自己的生活，当代生活中丰富多样的文化形态是学生认识民族文化，走进民族文化最好的媒介。

人教版五年级语文上册在选编课文时非常注重体现生活美和文化智慧：《落花生》从日常生活小事中体现智慧之美和哲理之美，《小苗与大树的对话》立足生活对话思考文化现象，《斗笠》则是在生活智慧中展现民族人文心理。选编课文同时又力求启发我们认识文化之美是在热爱生活的基础上形成的。譬如“遨游汉字王国”告诉我们汉字的结构和意义与劳动人民的生活实践分不开，第一组选文告诉我们书中世界是对现实生活的一次艺术加工，《黄果树瀑布》《木笛》等文章告诉我们祖国凝聚着人民的生活智慧。所以，语文教师要引导学生从文化中看到生活，从生活中看到文化，教会学生认识并发掘生活中的文化因素，关注并热爱文化中的生活哲理，在文化之美中感悟生活，在热爱生活中传承文化。

三、亲情之美与家园之爱的交织

亲情是美妙的，也是儿童成长过程中最能够体味到的情愫。父子之间、母子之间、亲人之间，因为情感的催化和发酵，就连时间的阻隔，都沁出融化人心的美妙。小学语文的任务不仅在于让学生感受到亲情的美妙，更要由此延伸，体味乡情的美妙，进而认识到家园的美妙。

人教版五年级语文上册第二组课文精选六首古诗，让学生体味异地他乡飘荡的游子对亲人、对故园的思念，家园之爱常常伴随着亲情之爱产生，而亲情之美也正是家园之美的组成部分之一。在这亲情之美与家园之爱交织的语文世界里，教师要引导学生对照自己的生活，发现并体味自己家庭中的亲情之美，学会感恩，学会尊敬长辈，学会带着爱与敬的眼光看待生活中的人和事；学会用主人翁的眼光看待祖国，感受祖国的美，热爱祖国的大好河山，热爱祖国的历史文化，热爱祖国的人文气息。

四、人物之美与民族之爱的交织

苏霍姆林斯基认为儿童的心是敏感的，它是为接受一切美好的事物而敞开的。楷模人物在学生的身心成长过程中扮演着非常重要的角色，他们的言行和思想，他们作出的贡献和功绩，会在学生的心田种下一粒种子，这便是最初的爱国情操和民族精神。

人教版五年级语文上册的第七组课文，重点向学生介绍了一组人物——中国人，他们身份各异：有的是教师，有的是诗人，有的是深陷敌人重围之中的革命战士；他们的形为也各有不同：有的努力传递作为一个中国人的骄傲，有的饱蘸深情高歌香港的回归，有的誓死捍卫民族的尊严。但在种种不同中，他们又都闪烁着同样的一种光辉，使得每一个人物都是美的，都是可爱的。

学生处于心智和道德修养发展的起始阶段，小学语文有责任也有必要担负起引导学生感受大千世界中各式各样的爱与美的使命，以促使他们获得思想道德修养和审美情趣的提高，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（责编 莫彩凤）