重视过程指导，高效学习说明文

薛颖

[摘 要]小学说明文教学不但要训练学生的语言表达技能，丰富学生的语言知识，还要向学生渗透科学知识，培养学生热爱科学的情感。教师应组织学生自读课文，画出文中的关键语句；引导学生细读课文，加深学生的认知理解；指导学生搜集资料，拓展学生的学习空间。

[关键词]说明文 过程指导 学习方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-064

在小学语文教材中，说明文作为一种比较特殊的文体，不但包含着丰富的科学知识，而且语言也十分生动有趣，兼具语文性与知识性的特点。教师通过创新教学方法，教会学生自主学习，就能提高学生的学习效率。

一、组织学生自读课文，画出文中的关键语句

小学语文教材中，说明文本身的趣味性很强，学生的好奇心也很重。教师可组织学生认真阅读课文，让学生潜心体会课文的语言特点和主要内容，体会课文语言的通俗易懂，从而提升说明文的学习效率。

例如，在学习四年级下册的《人类的“老师”》这篇说明文时，由于课文内容比较浅显易懂、生动有趣，教师上课时就先激发学生的兴趣：“同学们，老师是做什么的呢？人类的‘老师是谁呢？”利用题目质疑，让学生自己阅读，教师再适时点拨学生思考：“这篇课文主要写了什么内容？课文写了哪几种人类的‘老师？”学生通过阅读，总结出答案。有的说：“人类的‘老师有蜻蜓、鲸、鸡蛋等。”有的说：“人类通过蜻蜓学会了制造飞机，通过鲸研制了轮船，在鸡蛋的启示下造出了建筑物。”这样，经过学生自读，教师强调，学生顺利地完成了学习任务。

由此可见，说明文的学习也要组织学生进行有效的阅读，激发学生与文本对话，引导学生自主发现，让学生在阅读中理解课文内容，学习科普知识，提高能力。

二、引导学生细读课文，加深学生的认知理解

选入教材的说明文都十分经典，不仅科学知识丰富，而且语言独具特色。为了帮助学生理解课文的内容，掌握难懂的科学知识，教师可指导学生细读重点语句。这既是语言学习的任务，也是帮助学生深入理解课文所包含的科学知识的有效途径。

例如，在学习六年级下册的《大自然的文字》一课时，教师先通过多媒体设备，播放了一些日常生活中普遍存在的自然现象的视频，让学生对大自然形成一个初步的认知，积累一些有关大自然的感性知识，从而激发学生探究大自然奥秘的好奇心。接下来，教师让学生通过小组合作学习课文，解决了生字、生词以后，再以小组合作的形式解决下面的问题：（1）大自然的文字有哪些？读了这个题目你有什么疑问吗？（2）你怎么理解“大自然是一本书”这句话？学生通过细致的阅读，再经过与同学的讨论，找到了这些问题的答案。有学生说：“大自然的文字指的是书中的星星、云、石灰石、花岗石等。”有学生说：“通过星座可以辨别方向，通过观察云彩，可以了解气象信息；通过石灰石可以发现地质变化等。”教师对答案进行点评之后，又让学生反复地朗读这些重点语句，学生在这样层层深入的引导下，对课文内容的理解也达到了细致深刻。

由此可见，精读说明文的精彩片段也是一种有效的教学手段。教师通过指导学生抓住重点语句，细心感受体会，促使学生掌握了科学知识，也加强了学生的体验。

三、指导学生搜集资料，拓展学生的学习空间

小学生的好奇心很强，对于未知的事物总想一探究竟。教师可以利用小学生的这个特点，在学习说明文时，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，去发现自己感兴趣的内容，并通过布置课外探究任务，拓展学生学习的空间，巩固说明文教学的效果。

例如，在学习三年级上册的《航天飞机》一课时，教师先通过一些生动直观的飞机图片展示，激发了学生探究航天飞机内部结构的兴趣。学生在看到图片以后，产生了各种各样的问题：“航天飞机是怎么制造出来的呢？”“这些航天飞机有什么功能呢？”教师先让学生阅读课文，看看课文给出了什么解释。有的学生觉得课文的调查还不够全面，认为造成小树死亡的原因有很多种。为了让学生更深入地探究这些问题，教师让学生利用课余时间，通过网络查阅有关的资料，完成一份调查报告，对于小树死亡的原因进行分类，以此来引导学生进行课外学习，拓展课堂知识，进一步强化学生探索科学知识的兴趣，增强学生积极的情感体验。

由此可见，说明文的教学不能仅仅局限在课堂上，教师充分利用课余时间，通过激发学生的兴趣，指导学生亲自动手搜集资料，甚至进行发明创造，能让学生在做中学，发现学习的乐趣。

综上所述，小学教材中的说明文集知识性与趣味性于一体，能够很好地激发学生的好奇心，调动学生探寻未知世界奥秘的积极性，引导学生学科学、爱科学。教师要结合学生的实际情况，兼顾说明文的语文性和科学性，设计教学活动，总结经验教训，创新教学方法，从而丰富学生的知识，提升学生的语文综合能力。

（责编 刘宇帆）