构建以学生为主体的小学语文高效课堂之我见

李凤仙　王金刚

【摘 要】小学语文高效课堂的建立是小学语文教师探讨的重要问题，本文主要针对构建以学生为主体的小学语文高效课堂的模式进行探究。

【关键词】以学生为主体；小学语文高效课堂；分析

一、引言

追求课堂效率高效达标一直是所有小学语文教师所追求的目标，提升高效课堂的占有率，也是对小学语文课堂不断优化的一个过程，最终的目标就是使课堂效果达到最佳。在提升课堂质量的同时，如何使小学语文课堂效果达到高效、达到最佳？这些问题始终困扰着小学语文教师队伍。经过多年来的研究和调查，现代教育理念得出了一个结论：只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、教习氛围浓厚、能充分调动学生积极性和主动性的教学模式系统，最终使学生开心、轻松、热情、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效，优质课堂，只有在这样的条件下，才可以使课堂效果达到最优。

二、当前小学语文课堂存在的问题

在我国，由于国情的问题，大部分小学语文课堂的教学目标只是给学生传授基础的语文知识，偏重考察学生对知识的掌握，注重语文考试的成绩，但实质上忽视了对学生基本技能、方法、能力的培养，没有对他们进行情感、态度、价值观的培育。这种教学方法其实很不合理。

现如今，大部分教师仍然采用着传统的教学方法，即教师讲学生听的方法，简单粗暴的给学生灌输知识。很少有教师能够创新，对学生采用启发式、探究式等更加科学的教学方法，并通过适当的提问来引导其主动思考，提升他们的积极性。实际上，我国的小学语文课堂不注重学生语文思维能力的培养，她的存在只是为了完成基本的教学任务，长期运行下来百害而无一利。

同时，由于每个学生的实际接受能力不同，部分学生在课堂上并不能完全掌握一节课所教授的学习内容，再加上小学生一般自律性都比较差，天性喜欢玩耍，所以他们课后很少会主动花时间去复习。长期发展下来，慢慢的会导致部分学生成为学困生，这些人认为语文学习很难，认为语文课堂枯燥乏味，对语文知识缺乏兴趣，慢慢的，他们会越来越厌恶甚至厌倦小学语文的学习，成为名副其实的“落后生”。

这主要的原因其实是因为小学语文教师在课堂上只注重知识的传授，不注重学生兴趣的培养，同时在课后都布置一些非开放性作业，难度和数量还是每个学生都是一样的。没有因材施教，不仅严重阻碍了学生的个性化发展，也使他们习惯了这种被动式的学习方式，成为了老师操纵教学下的木偶，使学生完全丧失了主动学习的能动性。

在我国长期的传统文化观念的影响下，学生在教师和家长眼中永远是一个孩子，因为小学学生的低龄化，这种现象尤其在小学更为明显。教师不把学生当做会独立思想的对象看待，从而不愿意放手让他们去想、去做，而是采用领导的方式、命令的口吻去对待他们。这种做法忽视了学生才是学习的主体对象，忽视了学生和教师在课堂中的地位其实是平等的这一本质，造成了学生不敢大胆直言自己的想法，渐渐失去延伸思考的能力，不利于学生积极提问、认真思考、勇于创新等品质的培养。

三、提高小学语文课堂教学效率的策略

学生的学习思路是否清晰，学习效果是否出色，很大程度上是取决于教师的教学思路的质量。如果教师有一个清晰的教学思路，那么就可以将语文的教学内容清晰地呈现在学生的面前，引导学生思考学习。由此可见，课堂教学效果如何，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰，教学理念是否完善。所以教师在课前认真备课，查阅资料，钻研并吃透教材，捕捉好本节课的重点、难点也就是必须做的课前准备了，只有这样，才能帮助他们形成由易到难循序渐进的教学思路，更有效的教授学习。

根据我国的教学现状，教师应该改变传统的教学模式，即教师讲学生听、教师演示学生模仿、教师提问学生回答教师批改学生订正的单一僵化的教学方法，改变小学语文课堂枯燥无味、缺乏师生互动、缺乏积极主动参与的消极学习氛围。应该学习国外的先进教育模式，采用多种形式的教学手段，根据学生的个性，努力打造具有积极性、趣味性、主动性、探究性的新型小学语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考学习能力，给学生广阔的参与空间，从而最终提高课堂效率，实现高效课堂。在此笔者提出几种具体手段：经常运用多媒体教学，有助于学生形象生动的理解课堂内容；采用小组合作学习方法，可以给课堂注入活力，激发全体学生相互学习共同进步的热情；建立探究性学习模式，给学生提供一个亲身体验书本知识的机会，激发其主动获取知识的欲望和好奇心；新型有趣的游戏教学。

总之，发展小学语文的高效课堂教学不仅是一个过程，也是一种理念，更是一种目标。我们要立足于各个学生的自身情况，将多种教学方法相结合，在教习知识的同时激发学生的学习兴趣；同时还要因材施教，个性化教学，保持全体学生学习的积极性和主动性；建立平等和谐的师生互助关系，提供给学生和谐融洽的学习氛围，促使学生主动参与到学习活动之中，从而促进学生全面发展，培养好新一代祖国的接班人。

【参考文献】

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