优化教学设计 构建高效课堂
2016-05-07董英俊
董英俊
【摘 要】课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学成功的关键,就是在课堂教学过程中,教师能否结合教学理论、教材内容和教学目标,为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动氛围,使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能,并在这一过程中增强形象思维能力,丰富想象力,获得审美体验和情感升华。而科学合理的教学设计蕴涵着教师对教育、教学的认识,对学情、教材的把握,对目标、效率的追求,对经验、资料的整合,预设了教学中的问题和生成的可能,设计出高效教学的方法和策略,使教学活动收到最佳的效果。因此,科学合理的教学设计,不仅可以实现教学理论与教学实践的紧密结合,而且可以促进学生对知识的主动建构,真正提高课堂教学的有效性。
【关键词】预设;生成;效果;学法指导;课堂管理;意义;教师能力;不足;困惑
一、准确清晰的教学目标是实现高效课堂的基础
教学目标是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排,教学方法的选择与运用,教学效果的高低优劣。因此,教学目标的制订是否准确清晰,不仅影响着教学过程的展开,很大程度上也牵制了最终的学习效果。语文教学目标是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三维的和谐统一体,是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的教学目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学高效的前提。具体而言,一篇课文,应该教给学生什么“语文知识”,发展学生什么“语文能力”,培养学生什么“情感态度”应该是明确的,而且必须明确。
二、具体适宜的教学内容是实现高效课堂的关键
“教什么”永远比“怎样教”重要。怎样的一堂课才算好课,我们在考虑这个问题的时候,心中想的是“怎么教”的方法问题。比如怎样导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎样把握教学的节奏乃至怎样突出教学的“对话”、怎样体现“合作”等等。教学方法是重要的,但研究表明,仅仅是教法的探索,仅仅在教学程序、教学方法上做文章,作用有限。
三、准确把握教学重难点是实现高效课堂的前提
实现对文本教学重难点准确把握,是实现高效课堂的前提。课堂教学是为了实现目标而展开,确定教学重难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点、突破难点,更好地为实现教学目标服务。
四、合理科学的教学环节设计是实现高效课堂的步骤
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
五、精当梯度的课堂提问是实现高效课堂的方法
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
六、教学评价——真实有效
教学评价是课堂教学的重要组成部分,更是高效教学不可分割的一部分,它发生在学习与教学的全过程之中,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。它不仅是一种教学手段,而且是课程本身不可或缺的要素。
当前语文课堂教学评价的误区主要表现为:一是良莠不分的“假评价”。学生说什么都是“好”,答什么都是“对”。这种毫无原则,缺乏理性的一味肯定,往往只能让学生思想更懒惰,情绪更低落。这样的课堂评价所表现出来的,不是学生学习、感悟和积累知识的过程,而是被教师强势牵引着的模式化的表演,是语文课堂的虚假饰物和华丽的包装,是形式主义的“假评价”。二是脱离文本的“空评价”。由于学生的认知水平不同,认识上的差异,对于同一个问题会出现各种不同的回答。假如我们对学生的发言不耐心倾听,不结合文本加以辨析,一味盲目鼓励,看似对学生发言的尊重,实则是一种极大的不尊重。缺乏针对性的评价,怎能有效、高效地促进学生的学习呢?三是不置褒贬的“不评价”。个别老师对学生的课堂发言不置褒贬,无论对错优劣,只字不提,大有“沉默是金”的架势。这样的课堂教学,不但不能激发学生求知的欲望,体验成功的快乐,更会使学生迷失前进的方向。
(宁县第二中学,甘肃 庆阳 745200)