电路、系统和通信课程群建设改革与实施

李　洋，韩太林

(长春理工大学电子信息工程学院，吉林 长春 130022)



电路、系统和通信课程群建设改革与实施

李洋，韩太林

(长春理工大学电子信息工程学院，吉林 长春 130022)

摘要：在以往的教学过程中，课程教学计划的制定是彼此孤立的，忽视了课程之间的相互联系，使得学生对授课内容理解不够深刻，所学理论知识不成体系，从而导致他们理论基础结构不合理，解决工程问题能力较弱.因此，对课程内容进行整合，从教学内容、教学方法和实践环节三个方面进行改革十分必要.在电路、系统和通信课程群建设过程中，对“电路”、“信号与系统”和“通信原理”三门通信专业的基础课程进行整合，研究课程的知识体系和课程内涵；创新教学模式，改革传统的教学手段和教学方法，突出了以学生为主体的教学理念.实践表明，课程群建设的改革提升了学生的学习兴趣，提高了创新人才的培养质量.

关键词：电路；信号与系统；通信原理；课程群；改革

课程群是以现代教育思想为指导，对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间可构成完整的教学内容体系的相关课程进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集成[1].以往教学计划的制定多数是彼此孤立的，导致学生在学习的过程中，缺乏对问题的综合理解.本研究依托“国家级电工电子实验教学示范中心”及“通信工程”吉林省特色专业，结合自身的办学条件，按照课程群构建课程体系，体现“厚理博术、知行相成”的教学理念，提出了建设“电路、系统和通信”课程群，主要研究以“电路分析”、“信号与系统”、“数字信号处理”及“通信原理”等课程组成的知识体系以及课程内涵和教学方法.此方案在通信专业2010和2011级两届学生中展开试点教学，与以往的教学相比，以“课程群”为主导的教学方式取得了更显著的教学效果，提高了人才培养质量.

1课程群建设的主导思想

结合我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，在多年的探索和实践过程中，课题组逐步确定了“加强基础、拓宽知识、强化能力、提高素质”的教学指导思想，建立“电路、系统和通信”课程群.在以往的教学过程中，教学计划的制定，往往是彼此孤立的，往往忽视了群内课程之间的联系，使得学生在理解课程内容过程中缺少对这些课程的联系，对授课内容理解不够深刻，理论知识不能形成体系，从而导致学生理论基础结构不合理、解决工程问题能力较弱.因此在教学过程中对教学内容、教学方法和实践环节三个方面进行改革是十分必要的.高效率、高质量地上好这组课程，是课程群建设的主要目的.这是国家电工电子基础课程教学基地规划建设的重要项目之一.

课程群的建设目标以提高人才培养质量，为国家培养适应社会经济文化发展需要的多样化、有特色的创新人才为导向，通过课程群体系建设与改革，明确课程的基础、原理、技术及应用的定位问题；通过调整教学计划，完成课程体系的整合，解决课程和课程之间相互独立、知识点重复以及重点不突出的问题；构建以创新能力为核心的实验教学体系，突出解决实验教学与理论教学之间的衔接问题；突出系统级实践训练和新技术实验的开展.紧凑的教学体系，便于学生对所学课程体系的教学内容融会贯通，拓展学习内容，有利于提高学生学习的有效性，提高学生思考问题、解决问题的能力.

2课程群建设实施方案

2.1调整教学计划

针对通信工程专业“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的培养目标，要求学生掌握通信与信息系统的基础理论和专业知识，具备从事通信理论、通信系统、通信设备以及信息系统的研究、设计、开发等能力.对于这一目标，为了开展试点工作，依据课程群建设调整王大珩科学技术学院通信工程专业教学计划的部分内容.通过调整教学计划，完成了课程群教学内容的整合.采取构建课程群的体系结构，整合教学内容，建设了体现“电路、信号、通信系统”的知识模块结构和课程体系.与原来的教学计划相比，新的课程体系功能细化，在实践教学环节和创新实践上，增加了学时与学分.新的课程体系更注重培养学生动手能力、创新能力.

表1是课程群建设前后相应课程体系教学学时的调整，把群内课程在教学内容上进行整合，调整重点，压缩重复课时.制定了新教学大纲，调整了教学计划、教学方法.新的课程体系更注重培养学生动手能力、创新能力.减少原多门课程交叉重复内容，去除不适应当前要求的部分内容，并增加科技发展急需的先进技术，优化教学学时分配.突出电路课程是电类学生系统化接受电路相关课程学习的关键，其教学内容也相应做出较大范围的调整与重组，开设了综合设计环节.

表1　课程群建设前后相关课程学时数对比

2.2组建精良的教师队伍

教师素质是顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的身心相对稳定的基本品质.其本质特点是教师自身的质量，即教师身心发展的总水平，包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质和心理素质[2].优秀的教师队伍，是课程群发展建设的基本保证；课程群的建设对教师提出了更高的要求.在教学过程中，教师不但要在基础原理、技术方面给学生做重点讲解，还要向学生交待理论的应用方向，渗透学科领域的前沿知识.从教育教学方面来讲，就学科而言，教师不但要有深厚的理论基础和强烈的求知欲，还要具有一定的科研经验，做过相应前沿科学的学术研究.从教师的素质来讲，除了具有业务基础，教师还需具有为“人师表”的基本素养，具有视“培养优秀人才”为己任的强烈的责任感和使命感.课程组现有教师5名，均已获得博士学位，具有高级职称；60%的教师具有海外留学经历，全部教师获得过校级以上教学奖励，1名教师为省级教学名师，2名教师为校教学名师，另外2名教师为校教学标兵.精良的教师队伍为课程群建设提供了保障.

2.3改革传统的教学方法与教学手段

在理论教学方面通过采取“讨论式”、“探究式”互动教学方法，针对课程群重点问题一一突破，明确了课程群内涵，解决了课程的基础、原理、技术及应用的定位问题.重视课程内容的先进性，开展教师集体备课制度，发现新问题，解决新问题.结合国内外相关课程的最新研究成果和教学思想确定课程内容，修改教学大纲，不断更新和完善知识体系.

积极推进“翻转课堂”建设，任课教师把主讲内容做成教学视频，供学生课下学习.课堂教学主要采取互动方式，一方面，教师对视频教学中难度较大的教学内容，针对学生的具体学习情况，进一步深入展开，帮助学生理解、吸收；另一方面，针对学生们提出的各种问题，答疑解惑.通过这种教学方式，学生加深了对教学内容的理解和吸收，更重要的是加强了学生工程实践能力.

充分利用网络教学BB平台(在校园网支持下构建的现代化教学环境)，使课程体现出开放性、交互性、共享性、自主性和协作性等特点，制定适合学生学习和有利于学生能力培养的教学模式，体现了以学生为中心的教学思想.通过课程建设，增加了教师与学生的互动时间，提高了学生的学习效率，并且加大了知识量，充实了教学内容.

在实验实践教学方面，重视课程教学的实践性，注重理论与实践的结合，依托电工电子实验教学示范中心，对实验内容进行更新与调整，加强开放性实验教学，培养学生的实践能力和创新能力[3].采取实验教学内容面向工程，构建以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系，采取“跨学期、跨课程、分阶段、连续性”系统实验模式，突出实验教学与理论教学之间的密切关系，拓宽学生的学习视野，提升学生学习的主动性和积极性，提高学习效果，保证学习质量.

2.4探索多样性的考核机制

注重学生能力的过程培养，加大对学生平时学习环节以及学习效果的考核.探索考核环节的多样性，改革传统考试机制，变单一的笔试为“机考”和“笔试”相结合的考核模式.机考主要是针对基础知识，对于相同知识点问题建立海量题库，学生随机抽取题库中的问题作答；机考考试提高了命题的科学性和标准性.笔试包括了分析、综合及设计等类型，主要是对具体问题，要求学生根据已学知识，建立模型，分析问题，提出解决方案.这种考试方法不仅降低了学生作弊的机率，考试成绩更加公平有效，并且体现了课内和课外相结合、传统与创新相结合的教学理念.

3结语

课程群的建设对提升学生的判断能力、分析问题能力和决策能力有着极大的帮助；对培养学生掌握一定的分析问题和解决问题的理论工具而言，更是一种必不可少的途径[4]. “电路、信号和通信课程群”建设通过紧凑的教学安排及压缩交叉教学内容，在教学计划(非课程群建设)规定的学时内，既完成了相关内容的理论教学，还开展了综合性的创新实验，使理论与实践更好衔接，提高学生综合运用知识的能力，提升了人才培养质量.

参考文献：

[1] 马赛,李方能,吴正国,等.《信号与系统》课程群的建设与教学改革探索[J].高等教育研究学报,2012,(33): 102-104.

[2] 刘荣. 教师素质结构研究述评[J].教育探索,2005,(4): 116-117.

[3] 王艳芬,张晓光,王刚,等.电子信息类专业信号处理课程群的建设与改革实践[J].实验技术与管理,2015, (32): 11-14.

[4] 薛桂香,魏立,袁玉倩.软件工程课程群建设方法初探[J].信息与电脑,2015,(10): 137-138.

(责任编校：晴川)

Construction and Implementation of Curriculum Group of Circuit,System and Communication

LI Yang, HAN Tailin

(School of Electronics and Information Engineering, Changchun University of Science and Technology,Changchun Jilin 130022,China)

Abstract：Teaching plans were made separately and the connection of courses was neglected in the past. As a result, students understood teaching contents superficially and what they learnt could not form a system, which made their basic theory structure unreasonable and lack of the capacity to solve engineering problems. So it is important to integrate the teaching content, and conduct the reform from aspects of the teaching content, teaching method and practical training. In the construction of the curriculum group of three courses, the Circuit, Signal and System as well as Theory of Communication, we studied the knowledge system and courses connotation. We also innovated teaching models, changed traditional teaching methods and styles, and regarded students as the main body. The practice indicated that the reform could promote students’ learning interests and enhance the cultivation quality of innovative talents.

Key Words：circuit; signal and system; theory of communication; curriculum group; reform

中图分类号:G642

文献标识码：A

文章编号：1008-4681(2016)02-0146-03

作者简介：李洋(1978— )，女，辽宁葫芦岛人，长春理工大学电子信息工程学院副教授，博士.研究方向：信号处理、计算机网络.

基金项目：吉林省教育厅重点研究项目“电路、系统和通信课程群建设教学方法的改革与实践”.

收稿日期：2016-01-25