思想政治课堂学生学习兴趣的培养探微

刘伟

思想政治课中的概念，原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理，要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受，老师在教学中就要巧妙的使用幽默的语言及学生身边的事例，刺激学生，激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉的进入乐学的状态。当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。 要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。下面就是从事教育教学几年来我对培养学习兴趣提出的几点浅见。

一、讲究语言幽默艺术，诱发学生的学习兴趣

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”思想政治课中的概念，原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受，老师在教学中就要巧妙的使用幽默的语言及学生身边的事例，刺激学生，激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉的进入乐学的状态。

二、利用多种教学手段，激发学生的求知欲

第一：电教媒体。现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

第二：寓言、典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理。用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理等充满艺术魅力，学生才有学习兴趣。当然，激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种，运用这些手段，思想政治课才会上得生动活泼，

三、不断的完善、丰富自己，提高教师自身综合素质

第一、要优化教师形象，提高人格魅力

“身教最为贵，知行不可分。”作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

第二、要了解学生，增强教与学的和谐性

在改革开放的时代，中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道，使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此，我们必须彻底改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的、文化的信息，和教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。

第三、要积累丰富的材料

思想政治课要受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。培养学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。 因此，要使马克思主义始终牢固的占有思想阵地，政治教师任重而道远，我们必须全身心的付出和投入，从课堂抓起，从点滴抓起，从培养学生兴趣抓起，为社会主义建设事业培养合格的后备人才。