关于提高小学生数学学习兴趣的策略研究

曾萍

【摘要】要提高学生的学习质量，帮助学生形成良好的学习习惯，就必须培养学生对数学学习的兴趣。只有对数学有了兴趣，才能形成有效并且积极的数学思维，提高学习效率，达到事半功倍的效果。数学由于逻辑性较强，并且概念和知识比较抽象难懂，长时间学习必定会显得枯燥乏味，这也是小学生对数学不感兴趣的原因之一，因此培养学生对数学学习的兴趣就显得至关重要了。

【关键词】小学数学 数学教学 兴趣培养

引言：兴趣就是一个人趋向了解和参与某种活动的趋向，并对这些活动产生积极的情绪色彩，一旦对某种活动产生了兴趣，就能够提高效率，这同样适用于学习活动。学生对某个学科产生了兴趣，就会将其作为主攻科目。数学是一门逻辑性较强且较为枯燥的科目，对于小学生来说学习数学是艰巨的，要帮助学生取得好成绩，就应该采取恰当的措施培养学生对数学的兴趣，这也是目前小学数学教师需要认真看待的问题。

1、小学生数学学习存在的若干问题

1.1难以集中注意力

由于年龄因素的影响，小学生在上数学课时普遍难以集中注意力，容易被外界因素特别是一些新鲜事物所吸引。小学生处于身心快速发展的阶段，因此有较强的好奇心和求知欲，教室外人走动、说话甚至是其他学生的翻书动作，都会对其产生影响，这些声音会让学生寻找声音的来源，出现注意力转移的问题，难以集中注意力是小学生在学习中普遍存在的问题，在教学过程中，教师应该时刻注意学生的表现，运用幽默风趣的语言或者独具一格的教学内容吸引学生的注意力。如果教师发现有学生不注意听讲，可以让学生站起来回答一个小问题，如果学生回答错误或者没有回答，也切忌批评学生，因为回答问题并不是本意，而是要让学生将注意力转移到学习上来，也不能询问“为什么走神”、“为什么不集中注意力听讲”等，这样会对学生的心理造成伤害，即使学生没有回答上来，教师也可以让同桌或者其他学生帮助回答，学生在这堂课接下来的教学中，将会集中心绪听讲，不再做与学习无关的事情。因此在课堂教学中教师应注重观察，及时拉回学生的注意力和思维。

1.2粗心大意、

这是小学生最常犯的错误之一，在一部分教师和家长眼里，学生粗心大意是再寻常不过的事情，他们忽视了粗心大意可能是学生对待学习的态度不正确，而这部分教师和家长则认为只要学生掌握了知识就行，粗心犯错能够被原谅，实际上粗心大意犯错是由于学生不认真审题、不认真对待学习造成的。造成学生粗心大意的原因有很多，例如天性好动、容易注意力不集中等，大部分家长都要求学生写完作业才能看电视、看动画，很多学生对待作业持一种应付态度，在平时作业中由于粗心大意所犯的错误不比考试中少，如果不及时纠正学生粗心大意的毛病，就会养成不好的学习习惯。

家长和教师必须认识到，一旦学生养成了坏习惯，想要改正是非常困难的，这与养成好习惯难以改正一个道理。教师应做好引导，学生犯错误后不应批评指责，而是应该鼓励学生将粗心大意犯错的题目记录下来，在学习之余经常看看，下次遇到相似的题目时就能够减少犯错的概率，很多成绩优异的学生都有错题集，这是培养学生认真的学习态度的有力工具。

1.3学生缺乏较强的理解能力

相对于其他学科来说，数学是比较抽象难懂的，但是小学生尚且没有形成较为完善的抽象思维，他们更容易认识一些具体的事物，这也是他们不喜欢数学的原因之一、由于数学知识抽象难懂，难以理解题意造成解题困难，长此以往势必会导致学生的厌学情绪。针对这个问题，教师和家长可以采取情境教学的方法，从别的角度理解题意，达到举一反三触类旁通的效果。

2、提高学生数学学习兴趣的策略

2.1以学生为主体，教师做好引导

教学包括教师的教和学生的学，教师传授知识和技能，而学生要完成吸收、掌握、理解知识等主要的学习过程，因此学生才是教学的主体。要培养学生对数学学习的兴趣，就必须将学生放在教学的中心位置，以学生的学习状况为基础，采取恰当的教学方式提高学生的主动性和积极性。在这个过程中，教师应该充分利用自己在教学中的主导地位，让学生在教师的引导下积极有序的学习，培养对数学学习的兴趣。

例如在《圆的认识》这一章的教学中，在第二部分“学习画圆”的教学中，可以这样展开教学：

教师：同学们，我们刚才已经对圆的概念有了初步理解，知道圆是一种平面上的曲线，是一种平面图形，那么同学们能自己画一个圆吗？

学生：能。

教师：请同学们使用可以使用的工具，以同桌为小组共同画圆，然后我们来比较哪一组同学画的好，哪一组同学想到的办法多。

（学生使用如铅笔、硬笔、圆规、土钉等工具画圆）

学生1：我是使用圆规画的，确定圆心能够很方便的画出一个圆。

学生2：我是使用硬笔画的，用铅笔沿着它的边描一下轮廓就能得到圆。

教师：那么这几种画圆的方法都有什么共同点呢？

学生：都是确定长度、固定点然后旋转得到的。

在上述画圆的教学中，将学生放在教学的主体地位，采取小组合作学习等方式，教师做好引导，完成画圆教学。

2.2灵活转变教学方法

在教学中可能出现不可预期的情况，这就要求教师灵活的转变教学方法。例如在《对称图形》这一部分的教学中，可以如下展开教学：

教师：同学们喜欢剪纸吗，下面留给你们时间自己剪喜欢的图形吧。

（学生自己动手，采取了多种多样的剪纸方法，有的是随意剪的，有的是将纸对折剪的）

学生向教师汇报自己的剪纸方法，教师引导学生：同学们有的没有将纸对折就剪出了图形，有的则是对折了才剪的，那么能够根据剪纸的方式不同将其分类吗？

（学生互相讨论，并根据教材内容理解了对称图形和对称轴的概念）

在上述教学中，教师根据教学内容灵活的选择了使用几何图形教学工具的教学方法，让学生清晰的理解了对称图形和对称轴的概念。

结束语

综上，在小学数学教学中，教师应营造轻松愉悦的教学氛围，采取灵活多样的教学方法，吸引学生对数学的注意力，在教学过程中培养学生对数学的兴趣。

【参考文献】

[1]李邦友.巧用“多媒体”促进小学数学概念教学[J].中国信息技术教育.2009，（04）：60.

[2]高文荣.如何让数学课堂富有活力[J].中国西部科技.2006，（06）：61.

[3]郑金泉.略谈小学数学中的兴趣培养[J].考试周刊.2009，（18）：51.