初中化学课堂导入方法探讨

汤正兰

课堂是化学教学的主阵地，如何设计一堂生动有趣而又科学合理的化学课是当前一线化学教师的首要任务。学生面对的是期望值很高的化学课，当上课铃声一响，便是整个奇妙的化学课堂的呈现与互动过程。俗话说：良好的开端是成功的一半课堂教学也是一样的道理，课堂导入是课堂的初始环节，虽然所占的时间较短，但却起着重要作用有经验的教师常会在课堂开始抓住学生眼球，激发学生的兴趣特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住导入是课堂教学中不可缺少的重要一环，成功的新课导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，不仅能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，更能调动学生的学习积极性因此，教师要结合教学内容采用不同的导入方法，提高教学效果初中化学是一门严谨的学科，也是非常重要的一门学科，要提高课堂教学效率，教师就要设置精彩的导入，集中学生的注意力，调动学生的积极主动性那么，化学课堂里有哪些导入方法呢？本文主要结合自身教学实践，就初中化学课堂导入方法谈谈自己的看法与体会

一、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科，很多知识都是通过实验得出的因此化学教学中，实验发挥着非常重要的作用，学生通过实验能更好的掌握基础知识，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高其智力水平初中生有着强烈的好奇心与求知欲，他们对新事物充满着兴趣，教学中教师可以充分发挥化学学科的特点，设计富有趣味性、探究型的实验，以生动有趣的实验吸引学生的注意力，使他们对化学产生浓厚的兴趣化学教学中的演示实验，不能是教师自己表演，学生只是观看，引入新课时可以提出一些代表性的问题，让学生讨论，再通过实验加以演示与验证这样不仅能自然导入，还能加深学生对实验的印象如教学“二氧化碳”时，教师可以给学生演示二氧化碳熄灭蜡烛的实验，实验前让学生讨论：是上层的蜡烛先熄灭，还是下层的蜡烛先熄灭等问题，然后让学生给出结论，接着教师进行演示实验进行验证，先实验制作二氧化碳，然后用集气瓶收集二氧化碳，再慢慢倒入烧杯中，烧杯点燃着高低两个蜡烛集气瓶的瓶口大，在倒入二氧化碳的过程中，会有下面的蜡烛熄灭上面的蜡烛还在燃烧的现象发生学生通过观看实验，得到直观的答案，从而激发学生的好奇心，迫切的想知道是怎么回事，自然的进入新课学习

二、复习导入法

心理学家巴甫洛夫曾说：任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的这指出了新旧知识之间的联系，新课学习中教师可以引导学生以复习旧知识的方式引入，也就是俗话所说的“温故而知新”初中化学知识系统性、连贯性强，教学中教师可以借助学生已有的知识经验导入新课，这也是课堂教学中常用的导入方法这种导入方法承上启下，以复习旧知识为基础，逐步引入下文，能消除学生的紧张与焦虑，符合学生的认知规律，有助于降低新课难度，提高教学效率如教学“碱的通性”时，教学导入时可以借助已学的酸的通性教师提出问题：酸有哪些通性？为什么会具有这些通性？学生在教师引导下开始回忆所学的知识，然后给出答案，教师随提出下一个问题：那么碱的通性又是什么呢？学生自然的思考新知识，并与酸的性质做对比这样复习导入，能使学生更为系统的掌握知识，在脑海中构建知识网，从而巩固所学知识

三、故事导入法

用讲故事的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人们所接受初中化学教学中会有一些内容比较平淡，学生会觉得枯燥无味，导入新课时教师可以利用一些小故事作为引子，激发学生对所学知识的兴趣化学有着悠久的历史，每一个真理的背后都有一个故事，教师要注重搜集这些趣味故事，使抽象的化学知识趣味化、形象化，从而激发学生兴趣，加深学生对知识的理解与记忆如教学“二氧化碳性质”时，教师可以用故事导入：阿尔卑斯山脉有一个很奇怪的溶洞，当地人给它取名“屠狗洞”，为什么起这样的名字呢？这是因为人和狗同时进入溶洞中，狗很快就会窒息死亡，而人却安然无恙怎么会这样呢？为了找到原因，一位探险家进入洞中，看到洞中有很多钟乳石、石笋，比较潮湿，其他的没有什么异常，这是怎么回事呢？同学们要想知道答案，就要认真学习接下来所要讲的新知识这样将枯燥的知识与趣味故事相结合，能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，从而自觉的探究知识

四、悬念导入法

课堂导入不仅要起开场白作用，还要激发学生的好奇心，让学生对接下来的学习充满期待通过设置悬念导入新课，能调动学生的好奇心，提高教学质量如课堂演示实验中，一些学生不注重实验操作流程，不按要求做实验，不思考实验现象针对这些问题，教师可以采用悬念导入法，激发学生兴趣如进行“浓硫酸的稀释”演示实验时，教师可以问学生：稀释盐水时我们会加水，那么稀释浓硫酸时是不是也应该加水啊？很多学生都认为应该加水这时教师进行演示实验：将少量的浓硫酸倒入烧杯，并在烧杯口放一个漏斗，用胶头滴管吸水慢慢滴入烧杯内，这时候可以看到烧杯中的水立即沸腾，硫酸四处飞溅，好像炸开的油锅然后教师用纱布裹住烧杯，让学生摸一摸烧杯的外壁，会发现外壁发热教师问：这个实验危险不危险？学生认识到了危险性那么，如何正确的稀释浓硫酸呢？学生迫切的想知道答案，教师开始进行正确的实验操作，学生很容易就会得出结论：正确的方法是将硫酸倒入水中

五、活动导入法

教育家皮亚杰指出：知识来源于动作这指出了动手操作的重要性学生是学习的主体，是知识的主动建构者，同时，初中生具有较强的动手能力，教师要给学生创造动手操作的机会，让学生手脑并用，在做中学如教学“物质构成的奥妙”时，教师要引导学生从宏观世界进入神奇的微观世界，内容比较抽象，学生难以理解一些微观概念，如何引导学生认识抽象的微观知识呢？可以采用活动导入法，课前让每个学生准备一张纸，进行撕纸片比赛，看谁把纸片撕的最小学生的积极性很高，教师提出问题：撕下的小纸片还能不能再撕，能小到什么程度？学生思考后说能，还有的学生说如果采用高科技手段，我能把纸片撕到很小，用肉眼看不到这时教师就可以趁机导入新课：我们看到的宏观世界中的物质都是由一些肉眼看不到的微粒构成的这样通过简单而有趣的活动，不仅能易化所学知识，还能激活学生的思维

总之，初中化学课堂导入方法除此之外，还有很多如多媒体导入法、诗词导入法、谜语导入法等教师要结合教学内容与学生实际，采用合适的导入方法，以达到最短时间内激活学生思维，调动学生积极性，提高教学效率的目的。