浅析我校英语教学现状及改革和对策

赵值传 黄国辉

【摘要】本文从目前我校英语教学现状入手分析其教学质量不高的原因，并结合实际作出相应的改革与对策的意见。

【关键词】我校英语教学 现状分析 素质教育 改革和对策

一、前言

21世纪是经济时代，全球信息化的时代，英语作为一门国际通用语言，在信息化时代的作用日显重要，因此，培养学生自主学习英语能力也就成为初中英语教学的一个重要目标。然而，在我校现实的英语教学过程中，仍然存在着教师过分注重知识的传授，而忽略能力培养的现象。

众所周知，由于生活地域等客观条件的差异，城乡教育的发展不可避免存在差距。因而我们在实际教育改革过程中，就应该根据本校实际采取相应的措施，而不能生搬硬套，只有看到我校英语教学水平的差距，摸清本校教学落后的原因，才能找出改变我校英语教学落后的对策，从而把教学改革真正落到实处。

二、我校英语教学现状与分析

归朝是富宁县的特困乡镇之一，这里虽然交通便利，但是皈朝是壮族，瑶族的主要聚居地，他们绝大多数来自条件落后贫困的边远山区，落后的经济阻碍着教育的发展，而教育的落后又制约着经济的发展。

（一）教师的业务水平概况

如今，我校的13位英语教师中，多为中青年教师，到目前为止，全校只有一名今年刚分来的新老师是全日制的本科生。其余的几位都是后来通过进修才获得的本科学历。

1、专业知识和技能不够扎实。

具体表现为；课堂中出现一些明显的语音，语法及单词拼读错误的现象。例如有位八年级的教师把“inventor”写成“inverter”，有位九年级的老师在讲特殊疑问句与不定式动词to连用时，把“I dont know what to do it”写成了“ How to do it”等。

2、教学陈旧，知识面较窄。

课堂上基本是照本宣科，没有创意，所涉及到相关学科知识不能拓展发挥，知识面难以扩展，缺少趣味性，大多数老师都是采用语法翻译法进行教学，就是把课文或对话翻译一遍，重点放在对句法结构的分析上，简单地把课文中的重点词、词组、句型抄在黑板上要求学生死记硬背，整堂课枯燥无味，调动不起学生学习积极性，导致学生异常被动。

（二）学生的基本情况

1、学生自身素质。

归朝中学的学生绝大多数来自各完小，六、七岁就直接进入小学一年级就读。这使得他们学习起来相当困难，除此之外，因皈朝离县城近，每年小考后成绩优秀的学生都跑到县一中、民中、新华就读，优生的流失也是一个原因之一。因此，就英语这学科来说，大多数学生学了三年的英语只会简单的“yes”“no”“Im sorry”“Thank you”等简单用语。

2、学生的学习态度。

一般来说，初一学生学习英语的积极性都较高，因为这时的英语对于他们来说新鲜又有趣，内容少也相对简单，易于掌握，所以期末测试成绩都相对较好。但越到高年级，学生学习英语的情绪慢慢低落，枯燥的词汇记忆，无味的语法讲解，难辨的听力训练和难以下手的写作，使得大多数学生难以适应。

三、影响教学质量的其它因素

（一）学校的教学设备简陋

过去的前几年里，学校的教学设备差，是影响教学效果的又一个重要因素。英语是一门集听、说、读、写综合一体的学科，“说”没有一个语言环境，口语无法得到提高，读和写可以在课堂上进行一些模拟训练，但“听”只靠与教材有关的录音带，那是不够的，甚至有些录音机是坏的，都不能人手一台，所以各项技能都得不到系统训练，提高学生的考试成绩，

（二）少数民族杂居，家长思想落后

归朝镇是壮族、瑶族、汉族杂居的地方，而皈朝学生，特别是壮族学生常分不清| p |、| b |、| t |、| d |、| t |、| k |、| g |这几个音素的发音，汉族常把| n | | l |读反，瑶族学生更是难上加难，发音不准，由于种种原因，听力上难以辨清，口语上无法表述，写作上无从下手，造成了英语难学、成绩差，最终干脆全部放弃的现象。

四、措施及对策

（一）加大提高教师整体素质的力度

教师是实施素质教育的关键，要提高学校的教学质量，必须有高素质的教师队伍作保障。邓小平说“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德、智、体全面发展的人才，关键在教师”目前我校最需要的就是高素质的教师队伍，提高教师整体素质不能只是一句口号，而且要落到实处。

（二）改革教学模式，充分体现学生主导地位

当前，在我校外语教学实践中，以教师为中心，以讲解知识为主，教师满堂灌仍占主要地位，这是我校英语教学质量不能提高的主要原因之一。改革传统注入式，贯彻积极学习理论。充分体现学生的主体地位已是当务之急。

1、面向全体学生，着眼全面素质提高，注重因材施教和个性发展。

2、激发学生兴趣，鼓励学生积极参与外语实践活动，强化教师和学生之间相互协调作用。

3、树立学生是学习活动的主体意识，激励学生的自信心，强化记忆、活跃思想，发展想象力和创造力，扎实掌握外语知识、技能，培养为交际运用外语的能力。

4、培养学生自学能力，优化课堂教学和自学模式，指导学生学会课堂学习方法，培养自学能力。

五、新型的英语课堂教学模式结构

（一）语音教学与拼读练习

在学生原有语音知识的基础上，进一步强化学生对语音知识的运用能力，尤其是运用语音规则自己拼读单词的能力。这样有利于学生对单词的记忆。

（二）单词的单元整体形象教学

对每一单元的单词 利用早读时间进行拼读练习，使每个学生能熟练熟读本单元的单词，并把每个单词以词类形式分配到人，以一人一词的方式激发学生记忆单词的积极性，让抽象的单词具体形象，在每单元教学结束时，让代替该词的学生一人造一个句子，以检查学生对该词的运用能力。

（三）听力训练

教学生唱一些较为容易的英语歌曲，鼓励他们听英语歌的习惯，听一些简单的英语新闻，每天听一小则有趣的英语故事，利用学校现有的教学设备，让学生看一些健康的外国电影、新闻、电视剧等，教材里的听力坚持让学生独立完成。

六、结束语

我校英语教学长期以来质量不高，其原因涉及到方方面面，要改变现状，实施素质教育，不能急于求成，必须经历一个漫长的过程，首先，要提高教师的整体素质，其次，学校管理者必须更新思路，扩大视野，相关领导部门要尽量为提高教师素质、提高教学水平创造条件，花大力气培训教师。最后，家庭、学校、社会要密切配合沟通。只有通过全校教师的共同努力，才能逐步改变我校教学质量差的现状。