试论小学数学高年级应用题解题策略

次尔祝玛

【摘要】对于思维我们所能做的仅仅只是加以引导，坚决不可以试图将之替代，在小学教育阶段较高年级的数学课堂中会出现应用题这一题型，老师只要可以使用一些较为恰当的教学方法，较为新颖的教学模式，给予学生们足够用来思考问题以及探索知识的空间，并在此基础上加以引导，那么学生们一定可以逐渐学会凭借自己的能力解决遇到的问题，从而学会在遇到问题时分析问题的能力，学会探究问题，并最终为问题找到一个正确的答案，这样可以最大程度上提高课堂教学的效果和质量。

【关键词】小学数学 应用题 解题策略

小学教育阶段较高年级的数学学科应用题教学，是目前小学阶段数学教学工作中的一个难点，绝大多数情况下，在讲解应用题的时候老师要讲解的十分详细，因此老师在授课过程之中非常的辛苦；可是即便如此，大多数学生们在学习过程之中依旧觉得枯燥乏味，因此也对应用题没有足够的兴趣，教学效果自然并不看好。长此以往，不单单会导致学生们对应用题产生了一定的恐惧心理以及厌恶心理，还会很大程度上影响学生们对于数学这门学科的兴趣，这样的话提高教学质量和教学效果根本就是一句空谈。针对这一问题，笔者结合自身相关经验以及相关资料，提出了一些个人的观点与意见，以供大家参考。

一、划分题目层次、全面分析题意

在解决应用题问题的过程之中，题干是采集全部有用信息的最有用的也是唯一的源头。因此在解决不同类型的应用题问题的时候，学生们一定要具备在题干所给出的所有条件之中，准确找出所需要条件的能力。所以，在应用题教学过程之中，一定要首先教学学生们审题，因为审题是解决应用题最重要的一个环节，如果审题能力不够，那么几乎不可能解决应用题问题。不仅如此，培养学生的审题不仅仅可以提高学生们解决数学应用题问题的能力，还会对学生日后数学学科的学习乃至研究工作有着十分深远的影响，可以起到十分积极的作用。在解决应用题的过程之中，首先一个步骤就是读题，同时读题也是最重要的一点。授课教师一定要逐步引导学生将题干中的每一句话通读并且充分理解，在准确理解题干之中包含的意思之后，逐步分析来找出题目究竟提出的问题是什么，而想要将这些问题解决又需要使用到哪些必要的条件。其次就是将题干划分成为不同的层次。因为应用题所包含的文字相对而言比较多，之中包含了大量的信息，我们所必须的已知条件和最终的问题在题干之中的位置并不集中，所以，在身体的过程之中一定要根据必要性，将题干之中的信息划分为不同的段落，而且还要充分理解每一个段落层次中的信息所表达的含义。划分题目层次、全面分析题意是小学阶段高年级应用题解题过程之中十分重要的两个环节，也是不可或缺的两个环节，同时这两点也可以为后续的解题过程打下一个良好的基础。

二、建立数学模型

小学是学生们接触学习最初的一个阶段，在这个阶段之中，学生们的思维方法和学习习惯正在逐渐形成的过程之中，他们的思维正处在从形象思维逐步转变为抽象思维的过程之中，所以，在小学阶段的数学应用题解题过程之中，一定要以小学生的思维模式为基础，在此基础上构建相对而言较为形象化且较为简单的，更加贴合小学生思维模式的数学模型。在构建相应的数学模型以前，要对应用的所给出的题干以及相关信息进行透彻的分析，一定要找到题目之中所隐含的等量关系。要把应用题所提出的实际问题想方设法转变成最直接的数学问题，因此教师在授课过程之中，一定要逐步引导学生们将题目之中的已知条件转换为实际数学关系，并在此基础上构建所需的数学模型。

三、求解数学模型，并检验

对自己建立的数学模型进行求解，这无疑是解决应用题问题过程之中最关键的一步。而想要提高学生们对数学模型求解的能力，在教学过程之中授课教师要对学生们在很多方面进行强化训练。在练习解决各类型应用题的过程之中，逐渐寻找到自身在知识的理解方面的欠缺以及自身在解题能力上的不足，加强对于新知识的理解和运用，从而培养并且提高解题的能力。在小学阶段的数学学科学习过程之中，学生们在学习如何解决数学应用题的时候，题目中出现的问题与实际生活常识相悖的情况相对而言并不多，可是不能因为这样就忽略培养学生们检查这一习惯，因为这样可以有效地提高学生们在解决数学应用题问题时的准确率，同时也可以帮助学生们在日后的学习生活中学会自我检查。所以，检验结果这一行为习惯的培养。

教师在授课过程之中，一定要站在学生的立场之上加以考虑，依据小学生这一教育阶段所对应的学习特征以及这一年龄段的心理活动来制定相应的教学方法，一定要将所要讲授的知识辅以一定的教学策略教给学生，因为这样可以最大程度上提高学生们的学习兴趣，从而提升教学的效果。在小学阶段的数学应用题教学过程中更是如此，因为这一问题本身就相对而言比较乏味，所以就更需要教师们开动脑筋，创新教学方法，改变教学模式，这样才能调动起学生们自身的求知欲以及学习兴趣，并进一步培养学生们的学习习惯和思维模式，这样才能帮助他们在现在或者未来的学习过程之中，可以灵活地将自己所学到的知识运用到解决问题的过程之中。

四、结语

对于思维我们所能做的仅仅只是加以引导，坚决不可以试图将之替代，在小学教育阶段较高年级的数学课堂中会出现应用题这一题型，老师只要可以使用一些较为恰当的教学方法，较为新颖的教学模式，给予学生们足够用来思考问题以及探索知识的空间，并在此基础上加以引导，那么学生们一定可以逐步掌握解决应用题的真正方法，学会该如何在遇到问题的时候分析问题，并最终学会该如何解决问题，从而具备解决应用题问题的能力。

【参考文献】

[1]陈敬顺，董祥芳.小学数学高年级应用题解法探究[J].中国科教创新导刊，2012，（33）：68

[2]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2014，（11）：116-116