高中语文的有效阅读教学

何自悯

摘 要：长期以来，受应试教育和高中繁重的课业压力的影响，高中语文阅读部分一直形同虚设，有其形无其用。然而高中语文阅读对于学生的写作水平的提高以及语文整体能力的提高都有着非常实际的意义，如何通过阅读的规律，梳理学生阅读的方法，最终有效提升学生的阅读能力是本篇文章探讨的重点。

关键词：高中语文；阅读

《新课程标准》明确指出“工具性和人文性的统一是语文课程的特点”，语文教学“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。阅读教学作为高中语文教学的核心，一直都是指导学生通过阅读获取知识素养和培养语文能力的重要途径。因此，阅读教学也就不可避免的成为了语文教学改革的重中之重。

一、培养学生良好的阅读习惯提高语文阅读效率

在高中语文的阅读教学中教师要注意培养学生良好的阅读习惯这样才能提高学生语文阅读的效率。俗话说得好与其授人以鱼不如授人以渔。因此培养学生的良好的阅读习惯十分重要。叶圣陶先生曾明确指出“阅读教学之目的我以为首在养成读书之良好习惯”，他认为“只有养成了这种习惯才算是具有这种生活的能力”。因而在阅读教学中，教师要强化学生养成良好阅读习惯的意识，传授学生语文文阅读的方法引导学生阅读文本，从中领略作者的写作意图，并让学生标示或者画出文本的重点和难点，以及在文本阅读中遇到的疑惑带着这些疑惑去阅读以此来提高语文阅读的效果。

俗语有云“不动笔墨不读书。”我们知道在阅读文章的时候如果从头读到尾不做任何的标记，读完文章后，脑子里很可能是一片空白对整篇文章没有什么印象。学生在这样的状态下根本没办法去思考、解读文本。因此在语文阅读的过程中，我们需要将文本中一些重要的词汇、句子以及段落做上标记勾画圈点，这样学生就能对文章所要表达的观点以及一些重要的信息留下印象，还能通过重点句子、段落的理解从整体上把握文章的中心，只有这样才能做到胸中有文章，才能更好的理解作者的意图，提高语文阅读效果。

二、发挥教师的主导作用，提高阅读教学实效

尊重学生的主体地位，教师要有所不为，但亦要有所作为，把教师在阅读教学中的主导作用充分发挥出来。

1. 发挥教师的主导作用，鼓励学生的想象与创造

教师要站在主导者的高度，科学合理的引导课堂，鼓励学生的想象与创造。阅读中的想象与创造，并不是随心所欲、漫无边界的阅读和解读，在这一过程中，教师要把握好教学的深度和广度，引导学生说的有创造性，才能使学生“青出于蓝而胜于蓝”。学生回答的好，一定要指出“好”在哪里，不要用“不错”“很棒”这样空洞的表扬，例如学生对《雷雨》的创造性解读，我告诉他：“你的观点很新颖，是我首次听到的，但是不可否认，你的理解很可能是对的，‘一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我为你这种大胆的解读感到很高兴。”这样的称赞能给予学生充分的自信，使他今后的阅读学习中更加主动、深入的探究文章的内涵。而在学生的阅读遇到障碍的时候，教师要及时的给予指导和点拨，让学生得以顿悟。虽然对文学作品的解读是不唯一的，但对与错之间还是有一定界限的，哈姆雷特虽然有一千个，但也一定要是哈姆雷特才行。

2.发挥教师的主导作用，指导学生养成良好的阅读习惯

老师要帮助和指导学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，有助于学生拓展阅读面，提高阅读能力，可以让学生受益终身。高中阶段，学生的阅读时间原本有限，但是我发现，在课下学生消遣阅读和休闲阅读抢占经典阅读时间的现象十分严重，阅读的时候粗范浅显，缺少发微探幽。因此，我认为高中阶段，最至关重要的就是指导学生养成精读的习惯。选入教材中的文章大多是精品，不精讀难懂其中的精妙。古人云“不动笔墨不读书”，因此，我要求学生在阅读的时候要养成“圈点批注”的习惯，例如用序号标注段落，有利于学生清理阅读思路和文章层次；在提示性词语、中心词等下面划线或加重点标记，对阅读起提示作用；在主旨句、中心句下面用颜色醒目的笔划线，引起注意等，这样可以使学生养成精读静思的好习惯。读书动笔，也是要让学生养成写读书笔记的习惯。很多学生以为读书笔记就是读后感，实则不然。读书笔记是围绕着三个字的，“疑、感、评”，谁读书没有疑惑和感悟呢，只要照实写出即可，而评的站位相对高些，是要学生对文章的写作价值、艺术手法等进行艺术鉴赏性的评价。写读书笔记是对文章的深入揣摩，学生在写的过程中，必定要对文章进行更深层次的思考，对学生写作能力的提高也很有帮助。不仅如此，坚持每天早上组织学生做十分钟的朗读，在声势强大的朗读声中能够帮助学生感受到文章的美好，增进对文章的理解。

三、有效阅读的研究反思

笔者以为，阅读其实是有规律可循的，要想实现高效的阅读，阅读的方法和思路必须是对正确的。语文的有效阅读的研究重点应当放到对阅读策略的研究上。《语文课程课标准》中明确指出阅读教学应当“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”也就是说，在阅读的过程中我们必须要按照新课改的要求，以学生作为阅读教学的主体，尊重他们的主体地位和不同的个性，尽可能多地为学生提供体验的机会，以达到提高语文素养的目的。中学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，应该是一个长期的过程，古人云“读书百遍其义自见”，纵然掌握了正确的阅读方法，如果没有阅读量的累积，还是纸上谈兵，没有实际的作用。阅读的方法来源于大量的阅读，因此，教师在阅读教学中不仅要帮助学生掌握一定的方法，还要进行一定数量的阅读。

随着新课改的进一步推广，我国的教学目前正在从应试教育向素质教育转变，所以，我们在实施新课改的过程中，一定要端正态度，杜绝传统教学中流于形式的阅读表现，要真正地站在学生的角度，为学生考虑，给学生更多的指导，让他们能够适应新的教学，相信终有一天学生的阅读能力会有大幅度的提升。