中职语文教学中陶行知生活教育思想的应用

李艳花

[摘 要]中职院校，不同于传统的初高中院校，其担任着培养学生走入社会的职责。中职院校的学生在毕业之后将会直接步入社会，在社会中承担起自己应该承担的职责。因此，在中职教育阶段开展语文教学，需要紧贴学生的实际生活，并且试图利用生活化的思想对学生进行培养，进而形成较强的语文素养与情感感悟能力。故而本文就将针对如何在中职语文教学中运用陶行知所提出的生活教育思想进行简要分析与阐述，以期为相关中职语文教师提供参考与借鉴。

[关键词]中职语文 陶行知 生活教育思想 应用

中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）10-0219-01

近些年来，国家格外重视职业教育的开展，同时对中职教育、高职教育给予了高度重视。教育部颁发了《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，要加大教学内容与学生实际生活、社会活动之间的联系，并且尽可能在开展教育教学活动的过程中，创设出相应的情景，从而帮助中职院校学生更好地掌握中职语文教学内容，将课堂上学习到的语文知识真正应用到日常生活以及未来工作当中。所以，中职院校开展语文教育，必须时刻将其与生活紧密结合。只有这样，培养出的人才才更加具有社会竞争实力，进而成为为社会所用的高水平、高素质人才。

一、 在生活中培养学生形成基础语文习惯

语文教学，来源于生活，又回归于生活。中职院校语文教学制度改革的关键就在于要求教师在未来的教育教学过程中，将其与生活靠拢，旨在贴近生活。中职语文课程的开设，与生活的相融程度还不够。这就需要按照陶行知的生活教育思想，开展相应的教学活动。陶行知曾说“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。语言简单，却足以说明语文与生活之间彼此联系、相辅相成的关系。实际上，语文涉及到的内容有许多，生活中也有许多的语文元素可以被挖掘。比如马路两旁的广告语、产品的使用说明书、超市的促销信息等，都可以成为语文学习素材，同时也可以当作语文在现实生活中的应用与表现。所以中职语文教学必须与生活紧密联系，这样才能提高学生的学习兴趣，从而有效提高学生的生活质量。

中职阶段的语文教学不再局限于低年级语文教学的内容，其更加注重对学生的读写能力训练。要想提高学生的阅读能力和写作能力，就必须大量阅读书籍且大量进行练笔，这样才能为学生获取更多语文知识提供平台。所以教师可以要求学生每天阅读一篇文章，并且将自己的心得体会简单记录下来。不要求字数，但一定要试图将自己的真情实感进行表达。还可以举行每月一次的读书报告会，让学生在大会上将自己一个月以来的阅读成果进行回报，从而有效的实现了学生之间优秀阅读资源的交换与共享。并且长此以往，学生会自然而然形成读、写共同训练的能力，进而体现出利用生活开展语文教育的目的。

二、 利用生活培养学生形成与人交流沟通的能力

语文教育也是帮助一个人形成交流能力、交际能力的重要方式，因此在中职语文教学过程中，要善于利用生活情景，为学生提供与他人交流和沟通的机会，这样才能有效实现中职语文教育的目的。根据调查分析得出，许多中职院校的学生，还是普遍会存在说话说不清楚，与他人交流存在障碍的现象。而这就足以说明学生自身的知识储备相对欠缺，并且在思考问题的时候也过分单一，没有灵活的思维指导自身的交际活动开展。所以，针对上述问题，应该利用陶行知所提出的生活教育理念，采取行之有效的手段，改善这一问题。

首先，要让学生能够掌握说的能力，这也是进行口语交际、与人交流的基础。中职语文教材中有许多类型的文章，同时在体裁上也不拘一格。这些优秀的资源应该被有效运用，这样才能凸显中职语文教育的优势与特点。比如小说、散文、诗歌等，都可以采用复述的形式。整体的框架已经架构好，只需要学生将文中的语言转变为自己的语言进行转述。或者将文中讲述的内容用自己的话改编成故事将给大家听。这个过程，实际上就是让学生进行语言转换的过程，同时也是丰富学生表达内容的过程。只有先掌握如何将别人的语言进行转换，才能逐步掌握说话表达的能力，进而有效提升自身的语文学习水平。

其次，还要让学生会说。长时间的模仿与学习，必然会使得学生的能力有所提升。这时教师就可以要求学生按照文章中的表述形式，尝试进行仿写或者撰写。难度不需要很大，只需要学生尝试利用较为专业的书面语言，这样才能使得学生意识到自身与作者之间的差距，进而不断提升自己的语言组织能力，从而提高语文表达水平。

最后，教师要让学生敢于说话，这也是生活教育思想落实的重要体现。语文课堂上教师可以要求学生进行相应的即兴表述。比如在课程开始之前，教师可以让几个学生把最近听到的新闻、故事进行简单分享，通过陈述，既锻炼了口语表达能力，也提高了学生的胆量。还可以与某一专业进行结合，比如中职院校广告专业的学生在学习语文知识的时候，语文教师可以将某一广告图片拿给学生，让学生用自己的语言表述该广告的设计理念与思想。这样的形式会使得学生自身的学习积极性不断攀升，同时也有利于学生将语文课堂知识转化为专业能力，在未来的从业与发展过程中，得到真正的应用与展现。

三、 在生活中培养与提升学生的情感管理能力

中职语文教育除了要培养学生形成基础语文能力，具备与他人交流的能力，更需要不断提高学生的情感管理能力。作为中职院校的教师，需要明确，当前学生往往需要在情感培养方面引起重视，这样才能制定出符合中职学生日常生活、学习以及未来发展相适应的教育教学对策。陶行知先生曾提出“教学做合一”的主张，也就是说教师的教学工作与学生的学习应该是彼此统一的。因此需要教师明确，只有真正关注学生的内心生活，按照学生的情感开展教育，才能使得语文教育起到重要的正确引导作用，进而将语文教学对学生情感的正面影响发挥到最大。

比如教师可以正确利用教材中的一系列教材内容，如舒婷的《致橡树》就是典型的描述爱情的文章。教师不要按照传统的思维与思想，遇到讲述爱情的内容就不知道如何开口。相反教师应该大大方方地进行相应的课程讲解，通过正确的观念引导学生形成正确的爱情观，从而让学生对爱情有一个科学且明确的认识。除此以外，教师还可以鼓励学生进行写日记的活动，将自己对爱情、亲情等独特的见解表达出来。学生的价值观念形成不仅需要教师的正确引导，更需要教师在实际教学过程中为其提供良好的情感表现平台与机会。只有学生深入剖析自己内心的情感，才能将负面的情绪进行排解，进而利用语文课堂教学中所讲述的一切知识化开心中的不悦，形成正确价值观念与情感态度的转变。

故而，作为中职院校的语文教师，需要意识到中职语文教育中，有利于培养学生情感的素材与方式。并且试图通过这样的形式，帮助学生树立起正确的情感观念，让中职院校的学生可以在未来的发展过程中，善于利用语文课堂上所传递的知识与内容，不断提高自己的思想与情感。

结束语

生活教育是教育的根本，也是教育的最终落脚点。在中职语文课程教学的过程中，通过生活化的教育，可以为学生之后的社会生活、学习工作提供更有价值的语文知识与信息，同时也有利于保持学生形成良好的个性，在未来的成长过程中，树立正确的价值观念，感念生活、热爱生活。

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