应用型人才培养定位下高校会计教学模式的探索

[摘要]随着社会经济的发展，会计职业岗位需求也发生变化，由于高校会计专业教学模式未能适应这种变化，导致会计人员需求不减，会计毕业生却面临就业难的现状。文章通过分析目前高校会计专业的教学模式，指出其存在的主要问题是会计教育培养目标不明确，课堂教学过于理论化和会计实践教学不足，并提出应用型人才培养定位下高校会计专业教学的要求，建议高校会计专业通过明确教学目标，修改教学计划，课堂授课与网络授课相结合，发挥学生主动性以及实施多样性考核等方式构建新的会计教学模式。

[关键词]会计专业 教学模式 "应用型人才 "培养定位

[作者简介]刘祥成（1974- ），男，江苏徐州人，徐州工程学院经济学院经济管理教学实验中心主任，讲师，硕士，研究方向为金融管理、财务管理。（江苏 "徐州 "221008）

[基金项目]本文系2011年江苏省高校社科基金项目“苏北城乡教育统筹发展研究”的研究成果。（项目编号：2011SJD880034）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）01-0083-02

一、高校会计专业教学模式回顾

随着经济的发展，社会对会计应用型人才的需求逐年增加，高校会计专业也呈现出多样化发展。经过近30年的发展，会计人才的数量和质量都得到很大提升，但是会计应用型人才缺乏的情况还是没有得到解决，这与以往的高校教学模式有很大的关系。本文将从理论教学和实践教学两方面对高校会计模式进行简单回顾，找出其存在的问题，探索应用型人才培养定位下高校会计教学的新模式。

1.理论教学。在以往高校会计教学模式中，多以理论教学为主，教师在固定的教室面向固定的学生传授固定的专业知识，学生在学的过程中也是以对既定内容的识记为主。在考核方面，主要是对教材内容的考核，强调学生对重点的机械记忆。尽管随着科技的迅速发展，教师在授课时增加了很多现代教学手段，但从本质上来说仍然是对理论的灌输，重形式而不重理解。这是传统理论教学存在的弊端，不利于会计应用型人才的培养。

2.实践教学。在实践教学环节，高校通常有两种途径，一种是模拟实习，另一种是组织学生到单位实习，以往的教学模式中这两种实践教学形式都不十分完善。就模拟实习来说，学生接触到的资料是经过编写人员整理的仿真原始凭证，学生练习的是凭证的编制、账簿登记、报表制作等一些会计实务。虽然模拟练习能指导学生快速掌握会计操作流程，但是所执行的数据毕竟是仿真的，不利于学生产生数据亲和力，且有可能对学生今后的账目处理产生误导。而组织学生到单位实习，学生只是以一个实习者的身份进入单位，无法承担责任，单位不会让学生了解重要的财务内容，因此并不能达到预期的目的。

二、当前高校会计专业教学模式存在的主要问题

社会发展对会计人才的要求是具备实操能力的应用型人才，而现行高校会计专业教学模式培养出来的人才却不尽如人意，导致了人才需求和供给不对等的情况。找出高校会计教学模式的主要问题，是展开教学改革的首要问题。

1.会计教育培养目标不明确。培养目标是一切教学活动开展的出发点，对教学活动和效果起着制约作用。教育部门规定，高校会计教育培养目标是培养具备经济、法律、管理和会计知识的综合性人才，他们的从业方向主要是政府部门、企业、教学机构、审计事务所以及研究中心等。不同高校对本校会计学生的素质也有自己的要求，但总体而言，高校对应用型人才的认识不足，在教育培养目标上仍不够明确，这也是造成高校会计专业毕业生就业困难的重要原因。因此，高校会计专业人才培养应从市场需求出发，加快教学模式的改革和创新，探索出一条适合应用型人才发展的新型教学模式。

2.会计课堂教学过于理论化。目前我国大多数高校的会计专业教学模式还是“满堂灌”的理论教学，这种方式虽然有利于学生快速掌握书本知识，却忽视了学生创新能力的培养。在考核环节上，以一次性的考试成绩评价教学水平与学生的知识掌握情况，这是不科学的。事实证明，过于理论化的会计课堂剥夺了学生的发散性思维，阻碍了学生应用能力的提高，导致高分低能现象的出现，与应用型人才需求是不相容的。

3.会计实践教学不足。我国高校教育普遍存在重理论、轻实践的现象，但是对会计专业的学生来说，只有在实践中才能实现会计知识的掌握和运用。高校会计实践教学主要存在以下四个问题：一是实践教学没有进行准确定位。受传统高校教育的影响，会计专业教学目标定位不准，造成了当前对教学实践重视程度不够、实践时间少的情况。二是实践教学的教材选用不当。高校会计专业的实践教材主要可分为购买和自编两种，购买的教材体系完善，但是针对性不强，而自编的教材往往会存在知识点过时、教学漏洞较多等现象，很难达到教学效果。一般来说，高校会计实践教学应该同时选择专项实践和综合实践两类，根据实践环境的不同而选择教材。三是学生的主体地位不高。高校会计实践教学无论是教学方法还是组织程序上，都应坚持以学生为主，如果一味地按照教师意图安排，学生不能积极主动地参与，将限制学生创造能力的培养和发挥。四是教师实践教学经验不足。高校会计专业教师队伍的主体是刚毕业的硕士或博士生，他们大多是纯理论工作者，研究水平高，但实践经验不足，这必然会对实践教学的效果造成影响。

三、应用型人才培养定位下高校会计教学要求

1.应用型人才培养的目标要求。教育的目的是为社会输送更优秀的人才，为经济发展提供更优质的服务，因此，明确应用型人才培养目标是高校会计教学的基本要求。但是会计专业应用型人才目标并不是一成不变的，要根据市场需求的变化而进行调整。不同高校由于办学理念、规模和条件存在差异，结合本校实际情况制定教学目标是非常重要的，只有把握市场需求，明确教学目标，完善教学制度，才能打造出适合各种社会需要的应用型人才。

2.案例教学效果要求。会计应用型人才必备的能力就是案例分析能力，而会计专业教学离不开案例分析，教学效果不佳很大一部分原因在于学生的经济知识信息量不足，对案例的认识度不高，因此进行案例教学是十分必要的。在这个电子产品和网络产品充斥的时代，学生的大部分阅读都以网络为媒介，教师可以为学生准备一些优秀的电子刊物，提升学生对案例的兴趣;也可以采取强制阅读的方式，为学生发放一些经济书刊，让其课后阅读并发表自己的看法。久而久之，学生的专业阅读习惯就会慢慢培养起来，对案例的理解能力也会大大提高。

3.人才沟通和合作要求。为了培养出优秀的会计应用型人才，高校可以从合作的角度出发，建立会计人才网络沟通平台，加强学生与老师之间的联系。人才沟通与合作是培养应用型人才的要求之一，只有实现人才互动，才能了解会计行业发展的最新信息，提高学生的沟通能力，增强就业竞争力。

4.培养学生兴趣要求。学习兴趣才是保证学习效果的前提。很多高校会计专业的学生对会计学习仍然缺乏兴趣，因此，会计应用型人才的培养应该从战略方向出发，提高学生的兴趣，发挥其自身的潜力。在课程设计上，可以适当增加案例和模拟实践课程，这对应用型人才的培养也是有利的。

四、高校会计教学模式的构建措施

1.明确应用型人才的培养目标和内涵。要实现会计应用型人才的培养，首先要实现教育理念的全面转换，端正教育思想，以满足社会需求为目标，根据不同的教育对象，专科生、本科生、研究生的特点进行具体分析，以培养能够适应不同性质工作的优秀能力者为目标。同时，在教学模式方面要进一步明确人才培养的内涵，结合教学目标有针对性地进行取舍，借鉴其他高校的成功经验，形成一套具有本校特色的完整理论体系。

2.增强教学计划的弹性。想要增强现有教学计划的弹性，就要在其基础上进行可调整、选择的学时、内容以及教学形式的设定。弹性教学能够赋予基本教学方案更多灵活性，让教师可以根据不同教育对象的学习特点来拟定教育模式，这不仅体现了对整体的调控，也体现了对个体的尊重。

3.确立开放式、全方位的视角。想要培养出满足社会多层次需求的优秀人才，就要确立开放式、全方位视角的教学模式，具体表现在加强会计职业道德的教育、会计知识的全覆盖传授和会计实践活动的开展。首先，任何行业对会计人才职业道德素养的要求都很高，因此，会计人才要走向社会，必须完成会计专业道德培训课程，这也是应用型人才培养的基本课程。其次，会计知识的全覆盖是指要强化会计知识的传授，不仅包括国际会计知识的传授，也包括合资企业、独资企业、中小企业等企业相关业务的精讲。最后，会计实践活动就是综合大实验，融合了财务会计、成本会计、税务、管理等不同方面，有助于学生对知识的理解运用和熟练掌握，更能增强学生未来就业的信心。

4.课堂教授与网络教授结合。由于课堂时间限制，教师只能在上课期间对学生进行面授，课下则很少与学生进行交流和沟通，而会计专业知识在课堂上的几十分钟是远远不能被学生掌握的。因此，构建网络计算机教学平台，加强网络课程建设势在必行。平台内容可以包括本课程的电子教案、实训习题和理论案例等教学内容，学生可以在课下结合教师的面授内容进行反复练习，以便发现自身不足，并可通过平台及时向教师提出问题;教师也可以更全面地了解每个学生的知识掌握情况，弥补课堂面授教学的不足，初步实现网络教学的互动。

5.教学中充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，才是培养应用型人才的根本。要加强学生在学习中的主动意识，强调学生本身才是教学过程中的主角，引导学生主动探寻未知理念，提高问题解决能力，并配合教师更好地完成教学课程。教学过程中，应根据教育对象的不同采用不同的教学组织方法，如设计案例教学法、讨论教学法、实践教学法、情景模拟式教学、角色互换教学等。上述方法在实际教学中可以单独使用，更可以相互结合。

6.实施多样化考核。高校应该改变传统的单一考核方式，实行全方位考核的采分模式，将学生的考勤、作业、课堂发言以及学科实践、论文等都归入日常成绩计算项目中。此外，试卷中可以多增加案例分析和材料辨析题型，适当减少记忆类题型，从而实现准确检验教学质量的目的。改变考核模式对学生来说也是一项挑战，有助于优化学生的学习模式，引导其向应用型人才方向发展。

面对不断变化的经济形势和激烈的人才竞争，会计专业毕业生能够找到自己立足的位置很不容易，其成败受诸多因素影响，如社会环境、学生自身因素、学校教育等。如何让高等院校培养出来的学生最大限度地满足社会需求，为学生的美好未来奠定基础，需要高校进一步深化教育改革。在教学模式的改革上，需要政府、社会和高校的相互配合，努力做到学生和教育团队共同提升，从而保证新型教学模式的顺利实施，以培养出更高质量的会计应用型人才。

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