高职院校文化素质教育存在的问题及对策

[摘要]以就业为导向是高职教育的办学宗旨，但作为一种教育实践活动，高职教育必须注重学生个体发展，把促进就业与人的全面发展有机统一起来，这就意味着高职院校不能一味地重视学生职业技能的培养，要注重学生文化素养的提高。目前高职院校缺乏文化素质教育工作基础，师资队伍自身文化素养不高，文化素质教育课程体系有待完善，高职学生对人文素质课程学习缺乏兴趣。因此，高职院校应该力促人文教育和科学教育的相互融合渗透，提高师资队伍素质，重视隐性课程的教育影响，增强学生的自主学习能力。

[关键词]文化素质教育 "显性课程 "高职教育

[作者简介]孙萃（1981- ），女，内蒙古包头人，内蒙古农业大学职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为职业技术教育学、文秘。（内蒙古 "包头 "014109）

[基金项目]本文系2013年度湖南省教育厅科学研究一般项目“论高职学生职业人格的生成和培育——基于积极心理学的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：13C564）

[中图分类号]G711 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2016）01-0057-03

一、文化素质教育的概念

单从素质的角度讲，素质就是人在先天的基础上受外界环境影响所养成的一种个人内心的基本品质，主要通过个人的实际交际体现出来。高职院校大学生的基本文化素质是指包括文化素养在内的个人思想道德素质、专业水平以及身心健康等方面。广泛层面讲，高职院校文化素质教育主要包括科学教育工作和人文教育工作，两者相结合，目的重在培养学生追求真理，勇于探索知识，形成健康的人格，成为适应社会现代化建设的高技能高素质的人才;狭义层面讲，高职院校文化素质教育的目的就是培养学生相关的人文素养及精神。总而言之，高职院校文化素质教育是一种培养学生人文精神的教育工作，把人类优秀的文化成果通过思想熏陶的方式使学生思想及行为发生潜移默化的改变，其目标就是培养有思想、有气质、有文化、懂技术的人才。随着社会的发展，人才竞争日趋激烈，社会对高职院校毕业生的要求越来越高，不仅要求他们具有过硬的专业技能，还要具备良好的人文素养和心理素质。因此，加强高职院校素质教育意义重大，且势在必行。

二、目前高职院校文化素质教育中出现的问题及原因

（一）高职院校缺乏文化素质教育工作基础

目前，高职院校大部分是由高校和中职学校合并组建或者直接由中等专业学校升格而成的，以应用类专业为主，校园文化积淀不够，对文化素质教育缺乏应有认识，学校的文化素质教育还没有形成氛围，学生的文化素质普遍偏低。另外，高职院校在“以就业为导向”的理念下，为了迎合市场需求，急功近利，一味地侧重于学生专业技能的培养，忽视学生全面素质的提高。

（二）师资队伍自身文化素养不高

虽然近年来我国高职教育取得了飞速发展，但师资队伍建设还是相对滞后的。高职院校大多数教师自身文化素养不高，难以满足高职文化素质教育工作的需求。具体表现在部分教师文化素质的教育能力不够强;部分教师的文化素质教育观念淡薄，只注重专业课教学，学生文化素质教育完全不涉及;少数教师缺乏教师最基本的修养，语言粗鲁，举止随意，缺乏耐心和责任心，对学生缺少关爱。主要原因是，随着我国经济社会的快速发展，社会文化逐渐多元化，拜金主义、享乐主义等对高职教育产生了不利影响，很多教师的思想也随之发生变化。另外，有些高职院校监管机制不健全，教师道德体系建设不完善，导致部分教师思想松懈，不思进取。

（三）文化素质教育课程体系有待完善

文化素质教育并不能仅仅依靠学生自学来完成，可以适当增设一定的文化素质教育课程，促进学生提升文化素质。但是，目前众多高职院校较少设置文化素质类课程。以某工科类职业技术学院的选修课为例，虽然也开设了书法、摄影、演讲与口才、创新与创造方法等提高学生文化素质的课程，但每门课程只有36个学时，课时太少，形同虚设。即使有很多学生对文化素质教育课程有浓厚的兴趣，但由于现实条件的限制只能放弃。此外课程设置结构不合理。由于高职院校教学条件有限，且人文素养教育专业师资缺乏，学生技能培养和人文素养教育不能齐头并进，很多院校因此忽视学生的人文素质教育。

（四）高职学生对人文素质课程缺乏兴趣

高职院校的学生大部分是高中或者初中文化水平，科学文化基础薄弱，自身文化素养不高，学习兴趣低。另外，由于社会和家庭的偏见，导致部分学生自暴自弃，道德修养不高，喜好说脏话，抽烟酗酒，注重穿衣打扮，考试舞弊等。这些学生思想认识水平低，辨别是非能力差，心理脆弱，公德意识低下，每每遇到困难或挫折便不知所措。这类学生并不把学习放在首要位置，对人文素质课程也缺乏兴趣，造成课堂学习氛围差，学习积极性明显不高，导致教学效果低下。

综上所述，目前高职院校文化素质教育并没有形成一个统一的教学体系，同时缺少监管机构的督查，多数高职院校的文化素质教育工作仅仅是摆摆样子，没有落到实处。另外，由于高职教育自身的独特性，以培养学生的专业技能为主要目标的教育模式很容易忽视对学生文化素质的培养。作为高职教育工作者，应该本着“以人为本”的理念，努力探索高职院校文化素质教育新途径。

三、加强高职院校文化素质教育的对策

（一）力促人文教育和科学教育的相互融合渗透

人文教育与科学教育相结合，把知识、专业技能综合起来，全面提高学生素养。高职教育工作中人文素质教育是不可缺少的一部分。在文化素质教育开展的初期，高职院校应该重视个人基本文化素质的教育，在学生具备一定文化素养的同时，再把文化素质教育和科学文化教育工作相结合，促进学生的全面发展。将人文素质教育和科学文化教育两者相结合是现代高职教育工作的必然选择，在一定程度上有助于从整体上提高高职院校的办学水平，促进高职院校办学模式的创新。高职院校的人文素质教育是通过人文课程开展的，因此人文素质教育必须以科学合理的课程体系为基石。高职院校应当将人文课程纳入专业课程体系中，将人文课程与专业课程有机结合，构建合理的课程体系。具体来讲，高职院校应通过对专业培养目标的分析，明确学生具备专业技能的同时应具备的人文素质，在专业教学计划中设置一至两门必修的人文素质课程，以此来促进学生人文素质的养成。

（二）提高师资队伍素质

在高职院校加强人文素质教育的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师不仅要注重对学生技能的培养，也要重视对学生人文素质的培养。因此，建设一支高技能、高素养的师资队伍对于高职院校文化素质教育工作至关重要。加强高职院校人文素质教育的关键是全面提升教师自身的人文素养，特别是专业课教师的人文素养。首先，转变师资队伍的教育观念。积极引导教师树立正确的教育观，认识到素质教育与专业教育同等重要，并把教师文化素质教育工作纳入个人综合素质教育工作成绩考核中。其次，高职院校教师要以身作则，为学生树立榜样。教师向学生传授专业知识的同时，还要传递严谨的治学精神和崇尚真理、热爱科学的态度，培养学生正确分析问题和处理问题的能力。教师自身就是学生的榜样，要充分利用现有的教育资源，精心组织教学，在课堂中营造良好的文化素质教育环境，充分调动学生的学习积极性，把自身的积极乐观的人生态度和无私奉献的道德情操同学科知识一起传授给学生，让学生在学习知识技能的同时，学会如何做人做事，从而使学生的身心获得协调发展。最后，高职院校教师要提高自身综合素质。教师要热爱教育事业，忠诚于人民的教育事业，爱岗敬业，进取奉献，同时要意识到终身学习的重要性，利用闲暇时间给自己充电，了解前沿的专业知识和技能，加强人文知识的学习，不断提高自身的人文素养。

（三）重视隐性课程的教育影响

隐性课程是指在高职院校课程教育环境中以间接形式呈现的课程，主要是通过校园文化宣传、规章制度、学校风气等表现出来的一种隐形的思想文化熏陶。隐性课程是伴随正规教学内容出现的，是对学生起到潜移默化式教育影响的那部分内容，它通常包括渗透在课程、教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化、家庭、社会环境中的文化价值、态度、习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等。现阶段，大部分高职院校设置有选修课程，选修课程一般是关于学生的文化素质教育，在实施过程中大部分学生都能够积极参加，这对高职院校文化素质教育起到了一定的积极作用。但是，加强高职院校文化素质教育，除了开设选修课程之外，还有许多方式来培养学生的人文素质，如重视隐性课程的教育作用。对高职院校而言，可以从以下两个层面开展隐性课程的人文素质教育。一是校园文化建设。高职院校的校园文化建设内容包括学校教学、科研、生产设备、生活设施、学校建筑风格、学校环境特色等。例如，在高职院校校容校貌的建设中，要重视体现自然景观的“美”，更要突出人文景观的“雅”。学校的建筑物需合理布局，园林绿化和雕塑名言等都要体现人文主题，营造良好的人文教育氛围。二是校园精神建设。高职院校的精神建设内容包括学校的历史传统、办学思路、学校教职员工对高职教育的认识、学校校风、学风、考风、人文精神及师生共同的价值观等，是最具有凝聚力和向心力的共同思想意识及价值观念。高职院校精神文化的隐性课程具有非常强的渗透力和感染力，置身其中的学生会被潜移默化地感染。隐性课程对学生的影响巨大，高职院校要加强隐性课程的建设，注重隐性课程的教育作用，这对学生人文知识的学习和体验有重要意义。

（四）增强学生的自主学习能力

文化素质的提高，教育是外在力量，学生的自主学习才是根本。文化素质教育重在通过优良思想的熏陶来实现个人人格以及行为向好的方面转变，但一味地熏陶和灌输是无用的，提高学生的文化素质，关键取决于个人的努力。自我教育更能促进学生的成长和发展，从而提高学生自身的文化素质。要激发学生学习兴趣，积极引导学生自主学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，大胆探究，主动思考，使学生有效地学习，实现自身的全面发展。

总而言之，文化素质教育是高职院校教育工作的重要组成部分。但是，目前我国高职院校文化素质教育工作仍落后于科学技能性质的教育工作，制约了现代高职教育的全面发展。文化素质教育是一项长期工程，高职院校必须通过多种渠道，多层次地将文化素质教育贯穿于高职教育教学全过程，坚持与时俱进，不断创新，坚持隐性课程与显性课程结合，采取多种途径与方法，开展和加强学生文化素质教育。

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