从创新人才培养角度看体育高职校园文化建设

[摘要]体育事业和产业的发展需要大量优秀的体育创新人才来开拓和推进。体育精神、体育规则、体育文化及产品与体育创新人才的内涵特征具有很强的相通性，因此体育高职在校园文化建设中应立足于创新人才的培养，充分体现体育精神和体育文化特色。具体措施包括将体育“拼搏”和“超越”精神内化为校园创新精神文化内核，将体育公平竞争和精益求精的制度设计内化于校园制度设计之中，将体育精神和文化有机地融合在校园物质文化设计的各个方面。

[关键词]体育高职 "创新人才 "校园文化

[作者简介]陈利（1982- ），女，重庆人，广州体育职业技术学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高等职业技术教育。（广东 "广州 "510650）

[课题项目]本文系2013年广州市教育科学规划课题“体育类高职院校大学生的人文素质教育策略研究”（课题编号：2013A252）和2014年广州市高等学校第六批教育教学改革研究重点资助项目“‘技术领先、训育融通’的高职体育运动类专业人才培养方案的构建与实践”的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2016）01-0040-03

2014年中央经济工作会议指出，我国经济正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化，经济发展进入新常态。经济新常态下以制造业为主的传统经济增长点将逐渐放缓，各地都将致力于新兴市场的开拓，寻求新的经济增长点。这无疑为我国体育产业带来了良好的发展机遇。在体育产业发达的北美、西欧和日本，体育产业的年产值已经进入了国内十大支柱产业之列。①在美国体育产业年产值4410亿美元，约占GDP的3%，而我国仅为3136亿元，占GDP的0.6%。②因此可以预测未来体育产业将成为我国经济的一个重要增长点。但是，要顺利推进体育产业的发展，还需要解决一系列的问题，比如如何更好地满足大众消费市场需求，如何更好地开发体育相关市场，如何优化产业结构，如何提升体育产业经营管理水平等。这些问题的解决离不开具有创新素质的体育职业人才，因此体育高职院校有必要重新审视人才培养目标，强化学生创新能力的培养。

一、创新人才的培养是整个教育环境综合作用的结果

创新人才是指能够运用智慧和技能创造具有经济社会价值的新成果的人。林崇德先生认为这样的人应该具备创新性思维和创新性人格，而李海宣等认为除此之外专业素养对于创新来说也是不可或缺的。笔者对上述学者的观点非常认同，认为创新性人才=创新性思维+创新性人格+专业素养。

对于如何才能培养创新人才，法国心理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的。”这一观点具有一定合理性，因为对于创新人才的专业素养来说，即便专业知识、技能是可以传授的，但如何灵活地运用这些知识和技能以及产生强烈的专业兴趣、职业敏感度等则基本无法传授，而只能通过教师及教育环境的影响来培养。精益求精以及敢于超越的精神和人格品质则更是个体的先天素质和后天整个教育环境相互影响的结果。创新意识及思维的培养尽管可以通过一些启发思维方式的课程进行传授，但其丰富程度和独特性却又是不可传授的。

正因为创新人才的培养很大程度上依赖于整个教育环境的参与，是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果，所以教育者的任务除了更好地设计创新人才培养的显性课程外，更重要的是要通过各种途径为学生创新素质的培养和发展提供所需要的土壤、阳光、空气和水分，即宽松的校园文化环境。这一文化环境包括三个层面：校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。校园精神文化是学校的办学思想、办学定位和人才培养目标的集中体现。校园制度文化能够促使学生的创新实践始终在科学化、规范化、制度化的发展道路上。校园物质文化为学生的创新提供相应的物质条件，同时也是学院创新精神文化和制度文化的物化载体。

二、目前体育高职校园文化建设对创新人才培养的影响

目前，全国有15所体育高职院校，这些院校基本脱胎于早前的体育运动学校，而且大部分都承担运动员培养的任务。由于建校时间较短，很多院校在校园文化建设方面，特别是对如何在校园文化建设中促进体育职业创新人才培养的思考还不够，对创新人才培养产生一定的负面影响。

1.对体育精神的理解过于狭隘，不利于创新人才综合能力的培养。正由于大部分体育高职院校脱胎于早前的体育运动学校，大多还承担运动员培养的任务，很多学校仍然具有浓厚的竞技体育精神文化。这对高职体育人才培养来说是一笔精神财富，因为竞技体育中所蕴含的更高、更快、更强的精神和吃苦耐劳的品质对于培养学生的拼搏、超越精神是有利的。但是，目前一些院校并没有很好地开发和利用这些精神财富，没有将这些精神与体育职业人才成长的日常学习和生活联系起来，仅仅与体育运动成绩相联系，使得这些优秀的体育精神财富与师生之间产生了距离。在教学上就体现为一味强调学生的运动技术水平，人才培养目标设定上学科化、技术化色彩较浓，而对与体育相关的其他职业素质和综合素质的重视却不够。

2.制度设计过于僵化，不利于创新人才的自由发展。如前所述，由于目前大部分体育高职院校建校时间不长，一些还留有强烈的体工队的管理痕迹，行政色彩较浓，因此校园制度设计往往硬性规定较多，偏重结果性评价。尽管这样的制度设计在一定程度上有利于促进学生刻苦学习、遵章守纪、注重竞争结果，但由于灵活性、弹性不足，影响学生自由主动地发展。因此，在创新校园文化建设中，需要在保留严格规定、结果导向评价，引导学生竞争精神培养的同时，充分考虑体育高职学生的实际情况，为学生的成长提供更多的指引，增加制度的灵活性和弹性，增加过程性评价和管理方面的制度设计，促进学生自主发展，养成精益求精的良好习惯。

3.物质文化建设内涵丰富度不够，不利于形成创新校园氛围。尽管目前大部分体育高职院校在校园建筑和景观设计上能考虑到体育特色，大量的体育场馆（所）在一定程度上能够给人以“动起来”的情绪体验，很多学校也将自己培养的体育冠军、明星等照片摆放在显眼的位置，在一定程度上给体育高职学生以激励和鼓舞，但这还远远不够。因此，需要更加深入地挖掘体育精神和文化及其呈现方式，使其不仅是静态的“摆设”，更应该让其动态地与学生的学习和生活紧密联系起来。

三、体育高职打造创新人才培养的校园文化建设路径

1.将体育“拼搏”和“超越”精神内化为校园创新精神文化内核，并落实到人才培养的各个环节。体育精神是指人们在体育运动过程中所展示出来的勇敢、坚强、智慧、永不言败的积极向上的社会意识，有学者认为体育精神的核心就是超越，超越自我、追求无限。因此，体育高职在创新校园文化建设中应将“拼搏”和“超越”精神内化为校园精神文化的核心，并融入学校人才培养的各个环节，激发学生的创新意识和创新行为。

第一，将创新纳入人才培养目标，构建“宽”口径的课程体系。由于目前我国一些体育高职院校偏重于学生运动技术的培养，因此一些专业开设的体育术科（不含顶岗实习、毕业设计等）学分占到专业必修课程学分的50%左右，专业选修课中体育术科的开设科目也近2/3，与体育职业人才发展密切相关的文化素质、交流能力、组织管理能力、创新能力培养等方面的课程却很少甚至没有。但是，从国际高等体育人才培养状况来看，除了强调专业技术以外，还非常重视学生个性和自由发展。比如，美国在体育人才培养上不仅立足于“专才”，更重在“通才”的培养上，同时强调服务社会，学校配备有机动、灵活的文化教育体制。日本体育职业人才培养也同样偏重学生综合素质的培养，“在其体育教育专业课程中公共基础课约占27%，学科约占70%，术科仅占21%”③，其体育职业人才的知识结构和能力结构发展比较均衡。因此，在实际的人才培养中，我们需要将拼搏、超越的竞技体育精神，迁移到学生的职业发展目标中，培养不仅运动技术水平高，更能够在教育训练、服务、体育市场开拓与优化等领域开拓创新的人才。在课程设置上需要拓宽学生的知识和能力构建面，比如适当减少术科课程比例，加强职业发展类和基本文化素养类课程的开设;将创新创业课程模块纳入人才培养课程体系中，激发学生的创新热情和提供创新借鉴;加强选修课程建设，扩大学生的选择权，促进学生个性的自由发展。

第二，将创新融入课程实施过程中，引导学生的创新思维和创新行为。创新素质的培养必须与专业素质的培养紧密结合起来，因此在专业教学中也应时刻渗透创新思维和创新素质的培养。一是以实际（或仿真）的项目（或任务）为驱动，引导学生在完成任务中不断强化创新思维，激发创新动力。比如，在体育产业经营课程中可以结合学校的运动场馆（或与场馆经营企业合作）让学生设计经营方案，并与合作机构共同对这些方案进行评价和筛选，激发学生的学习积极性和创造潜力。二是以赛促学，以赛促新，将教、学、练、赛、育融为一体，促进学生职业综合素质发展和创新能力培养。比如，在篮球主项理论与实践课程中，由浅入深，由简单到复杂，设计各类比赛，并在教师指导下由学生自行设计、组织比赛、裁判和推介（寻求赞助）。比赛层次，从学习初期的班级内的小组赛，到学习到一定程度后的班级之间的竞赛，再到与学校篮球运动队的比赛，最后到参加或者承接各类篮球协会、省市级篮球比赛等。以竞赛为引导，不仅可以有效地调动学生参与学习的积极性，而且能够让学生边学边用，锻炼学生良好的职业素质。

第三，提供学生创新实践平台，为创新提供孵化土壤。体育创新人才作为技术创新人才的一个类型，其专业兴趣、专业素质和创新能力的培养，需要大量的实践，只有通过不断、反复的实践，才能不断开拓创新。因此，学校需要给学生提供更加宽阔的实践平台。一是搭建校内实践平台。校内实践平台除了增加课程中的实践教学外，更重要的是丰富学生社团活动，以学生社团活动为引导，助力学生不断探索和发展自身的特长，定期开展创新文化活动，鼓励社团之间的交流与合作，联合开展一些体育活动项目，促进相互学习。例如，轮滑社和街舞社的同学通过相互学习和合作，排练的轮滑街舞动作既酷又美，深受同龄人的喜欢。定期开展创新创业大赛，以大赛为依托，发现好的创新创业点子和项目，学校为这些项目的实施提供场地等便利条件，通过竞赛发现和孵化创新创业项目。建设大学生创新实践基地，学校为大学生创新实践基地提供经费、师资、设备等多方面的支持，学生以基地为依托，通过校内外的实践服务，增加实践经验，提升创新素质，催生创新创业项目。二是搭建校外实践平台。利用体育院校有大量举办、承办和参与全国各项体育赛事的机会，让学生更好地体会体育精神，感受体育文化，提升自身职业技能。与体育行业协会、体育俱乐部、体育产业相关企业等共建校外实训基地，为学生实习、兼职等提供机会。有条件的学校还可以通过开拓对外办学，为学生的进一步深造等提供平台，为学生更长远的发展提供更多机会。

2.将体育公平竞争和精益求精的制度设计内化于校园制度设计之中。体育运动中所倡导的公平竞争和精益求精的规则和制度设计与创新人才培养所要求的制度设计具有良好的契合度。要改变目前体育高职学校制度设计僵化、灵活性和弹性不足的问题，应从以下两个方面努力：

第一，完善学分制管理下的学籍管理制度。转变学籍管理观念，变管理为服务，为学生多样化的成才途径提供支持。例如，建立学业导师制度，由导师全程指导学生的学习过程，根据学生个性特点和专长，辅导学生规划学业和职业生涯发展路径;按照专业大类招生，创设宽松的转专业条件，只要学生提出转专业意向，在征求学生和学业指导教师意见后，就能顺利办理，为学生的自主发展提供便利。建立学业预警机制，根据学生的学习情况，每学期初提醒其学业情况，以引导学生关注自己的学业情况，在学业导师的指导下调整自己的学习或实践计划等。同时，辅之以灵活的休学和弹性学制，允许学生因创业或个人发展需要申请休学，允许学生在合理年限内提前或者延后毕业。

第二，探索多元化的人才评价制度。体育高职院校要由固有的结果导向人才评价制度转向更注重过程评价的人才评价制度。一是改变学生的课程学业评价方式，将过程性评价和终结性评价相结合，既注重学生的知识技能的考核，也注重学生学习态度及职业关键能力的考核。二是改变整个的人才评价体系，课程学习只是考核的一个指标，要将学生的校内外实践、比赛获奖、考证、志愿服务等内容纳入整个人才评价体系中，折合为一定的学分，或者与相关课程进行学分置换，或者认可为课程部分学分，计入总学分中。通过这样的评价制度设计，更好地引导学生多参与、多实践、多创造，更好地关注个人综合素质的养成和全面发展。

3.将体育精神和文化有机地融合在校园物质文化设计的各个方面。体育发展的历史、体育文化发展的各项标志及物化产品在一定程度上反映了体育拼搏、超越、追求完美的精神，将其作为校园物质景观文化的重要组成部分，能够振奋学生精神，启迪想象，触发灵感，激发学生的创新热情。

第一，在校园建筑及景观设计中凸显体育特色。除了建筑物的设计和布置外，更重要的是要提炼体现拼搏、超越、创新精神的文化标志，并将其置于比较显眼的位置，如在建筑物内外绘制或悬挂各类体育类相关人物（特别是体育创新创业人物）的照片、格言、人物事迹等。在资源丰富的情况下，还可以将学校景观以体育和创新相关的字词进行命名，如“冠军墙”“拼搏林”等，并辅之以具体的精神介绍和解释，让学生明白其来历和用意，激发他们开拓和壮大中国体育产业和文化市场的雄心壮志，以及在各个领域勇于争先、勇于开拓的创新品质。

第二，打造以体育精神、优秀体育文化和创新为主题的文化品牌活动。为了让学生能够更主动地参与建设并体验以优秀体育文化为内核的校园创新文化，需要以学生为主体打造相关文化品牌活动。例如，开设冠军讲坛、创新创业讲坛等文化交流、研讨讲座，让学生面对面地与体育冠军、创新创业人物进行交流和沟通，感受他们的思维、精神和品质;举办“体育企业名家面对面”校际体育联盟等沙龙、联谊活动等，让学生与来自不同领域的人才交流、学习，开阔视野，增长见识。

第三，利用各类校园传播媒体，主动宣传体育创新榜样，营造拼搏、创新氛围。高校校园媒体是校园文化的重要组成部分，也是校园文化展示、宣传的窗口和工具。它对高校大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念都能产生重大的影响。建立创新校园文化，需要充分发挥校园媒体的作用，让学生时时、处处都能感受到创新的榜样、创新的思想、创新的案例、创新的事迹等，为创新人才培养营造良好的氛围。例如，充分利用校内的各种宣传橱窗展示体育界奋力拼搏、超越自我、不断创新的明星事迹;利用校内刊物和广播站，宣传体育人自强不息、不怕挫折的精神和学生群体中的创新创业事迹，通过榜样的作用引导学生追求更高的目标;利用新兴媒体，发布相关信息，营造有利于体育精神、创新精神成长的氛围，用主流文化价值观在新兴媒体上引导学生成长。

[参考文献]

①梁文艳.“松绑”体育产业：促经济内生动力形成[EB/OL]. http：//www.cien.com.cn/html/report/14091368-1.htm，2015-03-31.

②新浪体育.六省打造体育战略格局 姜华：抓住机遇创中国品牌[EB/OL].http：//sports.sina.com.cn/o/2014-12-01/11117431126.shtml，2015-03-31.

③陶成，曹士云.中日体育教育专业人才培养模式的比较研究[J].体育文史，1996（4）.