新常态下高校思政教育人文关怀的路径

[摘要]传统的教育方式和落后的思政工作方式轻视学生的主体地位、轻视学生个体价值、轻视对学生个体的关爱、轻视情感疏导的作用。新常态下高校思政教育人文关怀路径应转换视域：坚定信念，树立社会主义核心价值观；注重发挥学生的主体作用，建立师生双方共同参与的有效机制；完善思政教育内容，创新教育教学的新方式新方法；倡导“和谐”教育理念，优化思政教育育人环境。

[关键词]新常态 思政教育 人文关怀

[作者简介]韩蕊（1972- ），女，山东青岛人，四川理工学院马克思主义学院，讲师，中国社会科学院马克思主义学院在读博士，研究方向为马克思主义基本原理。（四川 自贡 643000）徐兴林（1978- ），男，山东梁山人，青岛黄海学院教育发展研究院办公室主任，副教授，研究方向为高等职业教育管理、思想政治教育。（山东 青岛 266427）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）21-0078-03

近年来，我国经济社会发展进入了关键时期，针对党的十八大以来我国经济发展领域出现的“新常态”，习近平总书记提出：“要把适应新常态、把握新常态、引领新常态作为贯穿发展全局和全过程的大逻辑。”同时对思政教育工作提出了更高的要求：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”这就要求高校在新常态下把“人文关怀”理念放在思政教育更加重要的地位，真正内化到思政教育教学的工作中，为创新思政教育提供更多可行的路径。在新常态背景下对大学生进行人文关怀教育对于我国教育理论和实践创新具有重大意义。21世纪是信息时代，知识经济方兴未艾，高科技发展日新月异，社会各层面正发生着深刻变革。作为思想敏锐、批判传统的大学生，对精神世界的追求、对个人价值的实现、对整个人生轨迹的走向都应该有着明确的信念坚守。因此，能否理顺大学生自身发展与经济社会发展的关系，引导他们构建科学的思想意识和正确的价值观念，能否使他们成为具有创新意识和探索能力的社会栋梁之材，积极探索新常态下高校思政教育人文关怀的实现路径具有重大的价值和意义。

一、高校思政教育人文关怀理念欠缺的现状分析

今天，技术革新在改变人们生活方式的同时极大加快了信息的更新周期并扩大了传播范围，西方不良思想文化以及生活方式的日益侵入，也不断改变着人们的精神世界和价值取向，社会主体思维方式和行为方式的孤立性、多变性、差异性、外化性明显增强。在这种背景下，高校大学生的社会参与程度和力度不断加大，个人的活动和实践能力显著增强，思想和心理在转型期的社会文化震荡和重组中受到巨大冲击，呈现出复杂性、多元化、多变性的特征，出现了积极进取与消极颓废共生共长的局面，大学生思政教育的工作难度和量级在不断提升。因此，必须循序渐进，采用多层次、多形式的途径和方式来达到教书育人的目的。思政教育要从人文关怀的视域开展工作，要通过教师内在的人格魅力、仁爱关怀来感化熏陶学生，从而逐步提高思政教育工作的效能。然而调研发现，当前高校思政教育过程中对大学生的人文关怀非常欠缺。

1.就教育施受关系而言，过分重视教师的主导作用，轻视学生的主体地位。我国教育界大多倡导教育的双主体论，即教师和学生同为教育活动中的主体。但是，目前在高校思政教育的大量实践中，往往视教师为单一的教育教学主体，过度凸显教师的主要导向作用，偏颇地强调和维护教师的绝对权威，忽略了学生主体地位，限制了受教育者的主观能动性和创造性。教师对学生的思想状况和心理状态不甚了解，常常从自身的主观愿望出发，把教育活动过程的“互动关系”变成了一种“个人单打”的局面。这样，大学生在思政教育活动中思考、选择、理解及内化作用得不到有效实现，主体地位退化成从属地位，变成了一种被纯粹灌输的“美德之袋”。高校思政教育活动成了教师对学生的一种单向度活动，学生从中获得的成就感和认同感并不强烈，学生的自主创造性和主动进取心都会受到压制和扼杀，使思政教育工作陷入一种僵化低效的局面。

2.就教育价值取向而言，重视教育活动的社会价值，轻视学生个体价值。思政教育要发挥良好的作用在于其教育内容的导向性、科学性和合理性，教育内容要根据党和国家的教育方针政策、经济社会发展的实际需要以及大学生的具体思想状况来选择。大学生思政教育一般分为三个层面：一是关于社会层面的教育，二是关于道德层面的教育，三是关于“人”学层面的教育。受教育者的价值关系主要表现为个人价值和社会价值。传统思政教育重视“社会本位”教育，忽视“个体价值”教育，片面强调人是一定社会历史发展阶段的产物，教育的重点放在了对受教育者的社会规范教育和集体主义教育，只注重塑造受教育者的共性，忽视受教育者个性；过分强调思政教育的社会功能和社会价值，忽视人的主观意识状况和内在需要，这些都不同程度地违背了人文关怀的价值理念。

3.就管理模式而言，重视教育活动的管理，轻视对学生个体的关爱。受传统教育模式及高校辅导员数量相对不足等因素的影响，高校对大学生重管理、轻关爱。为了所谓学校整体局面的安全稳定，加大对学生的管理和处罚力度，把刚性管理当作思政教育的撒手锏，忽视对学生本身的心理疏导和个体关爱。同时，有很大一部分从事高校思政工作的教师和辅导员，不是善于事前发现问题、化解矛盾，而是事后充当了校园“消防员”的角色，思政工作的重点目标由“学生”转移到了“事件”，从对学生的心理引导、思想沟通和内心感染的柔性关怀转向了对学生日常行为的约束、监管和处罚的刚性管理。

这种刚性管理模式很容易造成学生的逆反心理，让学生产生困惑、迷茫、厌恶、仇恨等不良心理，甚至导致一系列心理问题和极端行为。

4.就教育方法而言，重视对大学生的理论灌输，轻视情感疏导的作用。在思政教育活动中，教师往往习惯于对学生进行理论的灌输和说教，而对学生关注的政治、社会、校园和生活中的热点问题往往避重就轻，这里面有教师的学识水平问题，也有教师的思想认识问题。所以，采取灌输的教育方式不但降低了受教育者对学校思政教育活动的兴趣，也遏制了学生主动性和创造能力的发挥。

塑造人的健康灵魂、培养健全人格是高校思政教育的重要价值目标，其中情感教育和心理疏导对大学生形成健康灵魂和健全人格发挥着关键作用。在思政教育过程中贯彻人文关怀理念，使受教育者的情感和心理能够得到有效疏导和释放，那么思政教育的价值目标就能得以实现。

二、高校思政教育人文关怀路径的探索

1.坚定信念，树立社会主义核心价值观。世界观、人生观、价值观主导着大学生的成长和发展，是彰显其政治信仰、人生态度和价值取向的内在因素。新常态下，我国社会正处于传统价值道德观念影响逐渐削弱，西方后现代文化思潮不断入侵，多元化价值观借助新媒体日益泛滥的时期。因此，高校学生价值观显现出多层化、自我化、重叠性的特征，政治信仰也出现了“一元主导”与多样性并存的格局。新常态下，高校思政教育要更好地为我国政治大局和社会主义现代化建设服务，同时也要立足于更好地为人的全面发展服务，培养创新型人才，让人的才能得以发挥、人的价值得以展现。

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》从国家层面、社会层面、公民层面阐明了社会主义核心价值观的内涵和特点，作为高校教师，应深刻理解、高度认同和真正信仰社会主义核心价值观，将其渗透到平常的思政教育工作当中去，影响和感染高校大学生的思想观念和言行举止。高校教师应提升践行社会主义核心价值观的自觉性和执行力，不断提高自身的理论素养、学术水平和业务能力，加强师德师风建设，提高职业道德素养，增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，谨言慎行感化学生、净化学生心灵，促进大学生对社会主义核心价值观的高度认同和践行的自觉性，用社会主义核心价值观凝聚思想意识、规范日常行为。同时要把社会主义核心价值观作为思政教育工作的引擎和照妖镜，坚决抵制西方有害文化的腐蚀，发展中国特色的先进文化，用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，积极引导大学生鉴赏和吸收健康向上的社会主义主流文化。

2.注重发挥学生的主体作用，建立师生双方共同参与的有效机制。教师是思政教育的主导，学生是主体，教师引导和服务学生成人、成才，提高和完善人的素质是高等教育工作的根本目的和出发点。思政教育的任务是激发人的主动精神，充分调动学生的积极能动性，最大限度地激发其创造潜力和潜能，把学生培养成自主意识明确、道德修养高尚、实践能力强大的教育主体和社会个体。

坚持学生在思政教育中的主体地位。第一，应充分尊重和调动学生在教育过程中的主动性。习近平总书记深刻指出：“好教师要有道德情操，引领帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生‘扣好人生第一个扣子’。”教师要充分信任学生，放手让学生去自我锻炼、自我管理、自我服务、自我激励、自我提高，使学生在自身知识、能力和素质完善的基础上逐渐做到对自己、他人、学校和社会负责。第二，充分尊重和落实在高校管理工作中的学生的知情权、发言权、参与权以及选择权。在高校思政教育教学过程中，不能忽视学生基本的知情权和参与权，学生的基本权利应该得到有效保障，坚持以学生为本，确保学生在思政教育教学活动中的参与度、热情度和成就感。第三，高校学生思政教育活动应与社会实践活动充分结合。高校要善于为大学生参与社会实践活动搭建有效平台，与党政机关、企事业单位、社会教育基地等机构建立良好的互动合作关系。高校根据学生专业、个人愿望创造社会实践条件，搭建和拓展社会实践基地，充实社会实践内容，调动学生参加各种社会实践活动的积极性，鼓励学生多批次多方式地参加社区服务活动，在做好预案的基础上充分放手让学生自己策划、组织和实施，彰显社会实践活动在思政教育中的应用价值。

3.完善思政教育内容，创新教育教学的方式方法。思政教育的内容应根据时代和社会的变化与时俱进、不断创新，使其既体现鲜明的时代特点，又要一切从我国国情和学生的实际出发，更要符合新常态下思政教育人文关怀的要求。当前的思政教育内容应该扬弃传统教育模式中的说教内容，打破与学生实际需求相脱节的教条主义俗套。高校要重视和遵守教育教学基本规律，适时调整与时代发展不相适应的学科和专业，注重学科专业建设布局的合理性，加强课程设置的科学性和综合性，把人文关怀教育理念和思政教育教学内容有机结合起来，让人文关怀理念渗透到思政教育教学的整个过程，为大学生的能力发展和素质提高创造良好的人文关怀氛围。

全球一体化趋势和地缘政治不断发展，我国经济、文化对外交流日益加深，多元文化的碰撞也更加激烈，西方各种文化不断入侵，应坚守道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在教育教学内容上增加优秀传统文化的比重，撷取优秀传统文化的精华，更要注重中外文化的交流和融合，精心培育学生优良的学风。高校的人文精神不但体现在学生对知识的孜孜以求和博大精深的学术精神，而且也表现在多姿多彩的校园文化生活上，应加强高校不同学科、不同专业之间人文精神和科学精神的交流和融汇，多元化、多层次地满足高校学生迅速增长的精神文化需求。坚持以学生为本的教育理念，在教育教学中要切实避免形式主义和教条主义，着力提高教学效能；创新教育教学的模式和方法，广泛采用探索式、情境式、讨论式、案例式、演示式等教学方法和教学手段，在教学过程中注重学生的主动性、参与性、合作性，探索学生欢迎、顺应时代潮流的先进教学模式和教学方法。

4.倡导“和谐”教育理念，优化思政教育育人环境。“和谐”是我国传统文化的核心思想要素之一，“和谐”教育理念对于构建思政教育过程中的人文关怀至关重要，对促进学生德、智、体、美、劳等全面协调发展具有重大推动作用。新常态下，倡导“和谐”教育理念，要注重以下几点：

首先，教师要有仁爱之心。教师应该用一种春风化雨般的真诚、真情、真心来缩小与学生的距离，细雨般地滋润学生心灵，用欣赏的目光来增强学生的信心，在这种“仁爱”的情感沐浴下使学生能够健康茁壮地成长，让所有学生都能够体验到自身人生不断成功的喜悦。高校思政教育环境是学生思想品德和人文素养形成和发展的外部因素，“和谐”教育理念有利于营造人文关怀的育人环境。好的教育环境对于学生良好思想道德和人文素质的养成会产生潜移默化的积极作用。树立思政教育良好的育人环境，其中最为关键的是搭建人人共护共享的良好校风。良好的校园风气一旦形成，就会成为师生自觉维护学校荣誉、推动学校不断发展的不竭精神动力。

其次，建立健全规章制度。规章制度是学校通过一定程序制定的师生共同遵守和规范师生言行的准则。科学合理的规章制度是思政教育管理学生的一种常用手段，规章制度是规范和约束学生日常行为的长效机制，辅之以人文关怀，保障大学生向真、向善、向美的高度自觉。

最后，繁荣校园文化。积极发展校园学生社团组织，让高校社团组织成为校园文化建设和人文环境建设的重要力量。校园文化的建设和发展，为学生个人空间的发展提供了无限的可能，也为培育和谐的师生人际关系，陶冶学生的道德情操，全面提高学生的能力素养提供了前提条件，校园文化的繁荣发展，也为以人文关怀为基础的思政教育体系构建奠定了坚实基础。

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