应用型本科院校精品课程建设

[摘要]文章以分析应用型本科人才培养的基本特征为切入点，提出应用型本科精品课程建设要突出自身特色，准确定位，深入理解内涵并进行合理规划，探索通过培养课程团队、优化教学方法和手段、构建实践教学体系、优化教学内容、创新管理与评价机制等途径形成应用型本科精品课程的特色化建设之路。

[关键词]应用型本科 "精品课程 "特色化建设

[中图分类号]G712 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2016）03-0086-02

“以服务为宗旨、以就业为导向，培养地方社会需要的一线技术型人才”是应用型本科人才培养的目标。课程建设是实现人才培养目标的重要手段，而精品课程是高校课程系统中的精华，在整个课程系统中起到带头、示范作用，具有“一流教学内容、一流教学方法、一流师资队伍、一流教材、一流教学管理”等特点。目前多数应用型高校都在积极开展精品课程建设，并取得了一定成效，但还存在部分应用型高校在精品课程建设过程中重数量轻质量的现象。本文从应用型本科人才培养的特征出发，探讨应用型本科如何开展具有自身特色的精品课程建设。

一、应用型本科人才培养的基本特征

随着高等教育大众化时代的到来，我国高等教育的发展出现办学形式多样化、学校注重自身个性和办学特色等特征。社会经济成分的多样性、利益主体的多元性以及区域经济发展的不平衡性等造成社会对不同层次的人才需求越来越强烈，应用型人才成了高等教育由精英教育向大众教育转变的产物，应用型本科教育作为一种新的教育类型应运而生。

目前，我国高等教育大致分为研究型本科教育、应用型本科教育以及高职高专教育。不同的高校承担的教育任务不同：研究型高校主要以培养拔尖、研究型创新性人才为己任;应用型本科以培养一线岗位应用型人才为目标，主要包括生产、服务、建设等，强调培养学生直接应用知识而不是发现知识的技能与能力，培养通过应用客观规律为社会直接谋取利益的人。另外，虽然目前我国应用型本科的前身多为高职高专院校，但应用型本科教育又不同于高职高专教育。虽然高职高专人才培养目标定位也是直接从事一线岗位服务的人才，但培养的人才具备的知识更新能力、专业提升能力、综合能力等相对于应用型本科人才来说较弱。

综上所述，应用型本科教育具有如下基本特征：在高等教育体系中，应用型本科教育既区别于研究型本科教育又区别于高职高专教育;应用型本科教育的培养目标是培养生产、建设、服务等第一线岗位直接从事解决实际问题的高级技术应用型人才;应用型本科教育是以培养某一领域的专门技术性人才为主，其培养的人才既要有一定的知识广度又要精于专业知识、技能，是通才基础上的专才教育。

二、应用型本科精品课程建设的指导思想

1.突出应用型特色。课程的特点是与应用型本科院校自身的特色紧密联系在一起的。应用型高校以注重学生的实际运用技能的培养为特征，应用型高校的精品课程建设必须突出自身的特色。首先，应用型本科院校要主动以服务地方经济和社会发展为己任，以地方经济发展产业结构为导向，加强本校精品课程建设的研究与预测，通过精品课程建设体系彰显专业及学校特色，提高办学实效。其次，尊重学生个性，以学生的需求为导向进行柔性教学。学生的需求是多元化的，不能简单地用一套教学方法、一种教学模式去适应所有的学生，而是要根据学生不同的层次，有针对性地设置不同类型的教学方案，实施不同的教学组织模式。最后，激发学生学习的主动性，应用型高校必须以培养学生的应用能力为核心，应用型本科在精品课程教学模式设计时，要考虑通过设置与企业实际相近的工作情境，激发学生课程参与的积极性与主动性，使学生未来就业时能够快速适应并投入到工作中。

2.深入理解精品课程内涵。五个“一流”准确地概括了精品课程建设的内涵以及精品课程建设应达到的标准，应用型本科院校在精品课程建设中必须与地方经济和社会发展相结合，促成理论知识向经济生产力的转换。首先，在精品课程设置时，要注意与其所在的学科、专业建设相结合，实现精品课程体系的科学性、系统性。其次，在精品课程评定的基础上，课程的后续建设仍要围绕“一流教学内容、一流教学方法、一流师资队伍、一流教材等特点、一流教学管理”等精品课程的标准来开展，以动态性、特色性为指导，创建自身的品牌和特色。

3.准确定位精品课程培养目标。精品课程的培养目标定位是应用型本科精品课程建设的指导纲领。不同类型的高校对精品课程建设应该有不同的目标和定位，应用型本科主要是面向地方经济和社会发展，培养应用型人才，因此，在定位应用型本科精品课程的培养目标时，应该考虑以下几个因素：第一，应用型本科精品课程培养目标应该区别于研究型教育以及高职高专教育。应用型本科的课程教学应该以培养学生的动手能力、应用能力为目标，满足培养不同层次、不同类型应用型人才的需求。第二，针对具体的某一门精品课程培养目标而言，要明确该门课程的知识体系的基本特点及要求，将其与未来就业岗位对该门课程的能力、知识结构的基本要求结合起来，确定该门课程的培养目标。第三，应用型高校自身的办学特色以及市场定位。第四，某一门精品课程与学科专业中其他课程体系之间的关系。第五，该门课程在人才培养目标中的地位以及作用。

4.科学规划精品课程建设。应用型本科院校精品课程建设应该有科学、合理的规划，通过部分高水平、高质量的精品课程来带动整个学科、专业体系的发展，如长期规划、中期规划、短期规划。长期规划是应用型本科根据高校自身的发展战略，确定不同学科、专业的长期发展目标，进而确定各个学科、专业中精品课程建设的方案。中期发展规划是应用型本科对已经获得精品课程称号的所有课程进行动态管理和维护，确保所有在建精品课程的质量。短期发展规划是指应用型本科院校根据人才方案，结合课程所在学科、专业的特点以及课程自身类别和性质，确定某一年度的精品课程建设范围。

三、应用型本科院校精品课程建设研究

1.培养优秀的师资团队——精品课程建设的基础。优秀的师资团队是使精品课程在应用型本科院校发挥示范和引领作用的基石。应用型本科精品课程的师资团队建设要注意以下几个方面：首先优化教师团队组合，注重课程教师团队中合理的学缘结构、知识结构和年龄结构，优化师资力量的配置。通过外部人才引进和学校内部人才培养等形式，建设一支学术带头人、学科拔尖人才、骨干教师以及青年博士群体为主的高水平师资队伍。其次，注重教师团队的可持续发展建设，只有建设一支具有担当的精品课程师资队伍，才能实现精品课程建设的“接力赛跑”，因此，在教师团队中要提倡帮、传、带的合作精神，注重团队的协作和合作。最后，有可靠的制度保证，在学校层面建立一套有利于维持精品课程教师团队稳定的考评机制，通过在教师职称评定、业绩考评、选拔聘用等方面给予必要的倾斜，从政策层面引导教师提高自身的创新能力及实践应用能力。鼓励团队中的青年教师通过学历进修、到生产部门挂职锻炼、参加国内外学术会议等形式提高动手能力、创新精神及专业素质。

2.优化教学方法、教学手段——精品课程建设的前提条件。一是针对不同的教学内容，设计灵活、多样的教学方法与手段。精品课程师资团队应根据课程的不同教学目标，突破传统的课堂授课方式，构建与课程教学目标和内容体系相匹配的教学模式，如项目案例教学、参与式教学、模拟教学等多样化的教学方法和手段。另外，在考核方式上要突破传统的考核方式，注重引导和培养学生的自主学习、自主考核能力。二是加强精品课程网站建设，为精品课程建设提供必要的展示平台。精品课程网站的建设是精品课程建设的基础和前提。学校要建立有关精品课程网站建设的要求，保证精品课程网站建设有章可循，同时确保学校教学管理部门对精品课程网站建设的管理，确保精品课程网站建设的完整性，并保证学生正常使用、阅览，实现优质资源共享。另外，学校要保证对精品课程建设的经费投入，便于精品课程建设团队用于课程的网站建设和日常维护，还应为精品课程网站建设提供技术支持，以促进精品课程网站内容更加丰富，更具实用性。三是加强精品课程的实践教学环境建设，不断提高实践、实训基地等硬件、软件条件。应用型本科精品课程的实践教学环境建设就是在教师的引导下，引导学生积极、自主地开展实践活动，让学生成为实践互动的主体，营造尽可能真实、与企业相同的实践环境。

3.构建实践教学体系，突出课程特色——精品课程建设的关键。实践教学体系是应用型本科区别于研究型本科的重要环节，是精品课程教学体系的重要组成部分，是决定精品课程建设是否具有自身特色的关键要素。应用型本科精品课程建设必须改革只重视知识系统的学科型课程体系，建立以就业为导向，从培养学生实践能力出发，实践教学内容体系与理论教学体系共同组成的完整的课程教学体系。

4.深化课程内容——精品课程建设的核心。深化课程内容是建设精品课程的核心，课程的内容体系设置与应用型本科人才培养目标符合与否决定了应用型本科能否实现“培养社会需要的一线技术型专门人才”的人才培养目标。应用型本科精品课程内容体系应具有实践性、职业性、时代性等特征。首先，要求应用型本科构建完善的实践教学体系，加强实践教学基地和实验设备等教学环境建设，运用多样化实践教学方法与手段，培养学生的实践技能。其次，在教学内容的设置上，要考虑学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，不断将行业内最新的研究成果以及研究动态与学生交流、探讨，有意识地培养学生的主动参与意识和自主学习能力。最后，在课程内容设置上要考虑与目前现行的国家职业资格标准相互贯通，为学生职业资格证书的获得创造条件。

5.创新管理与评价——精品课程建设的保障。为确保精品课程建设顺利开展，应用型本科应建立一系列科学、系统的管理评价机制。首先，精品课程评审机制应遵循客观、公正的原则，尽量采取匿名评审的评审方式，以保证精品课程遴选结果的公正性，为应用型本科的精品课程建设把好关;其次，在精品课程激励机制方面，应用型本科应对参与精品课程建设的教师在年度工作量考核、职称评定方面给予优先考虑，鼓励教师参与精品课程建设的积极性和热情;最后，精品课程管理监督机制可以成立由学校教学委员会成员组成的专家组，有计划地对精品课程的建设情况进行检查，控制精品课程的建设质量，发现问题，及时更正。

应用型本科应围绕“以服务为宗旨、以就业为导向，培养社会需要的一线技术型专门人才”的人才培养目标，科学规划，发挥精品课程的带头、示范作用，促进学校其他课程的建设和发展，进而带动学科、专业的发展，为应用型高校培养地方社会、经济发展需要的技术型人才奠定基础。

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