大学新生心理监测与价值分析

[摘要]文章采用大学生人格问卷（UPI）连续三年对苏州地区若干所高校新生进行测试，统计分析显示新生的心理问题主要集中在强迫倾向、人际关系、自信心等方面。因此，要实施心理教育个性化培养方案，强化心理教育多级工作网络建设，完善学生舆情监测体系，加强对外合作与联系，加强心理教育前瞻性研究。

[关键词]大学新生 "心理监测 "心理健康 "价值分析

[中图分类号]G444 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2016）03-0075-03

大学生人格问卷（University Personality Inventory，UPI）测试可以比较全面地反映学生的心理健康状况，对了解学生的心理健康状况具有一定的理论意义和应用价值。掌握UPI的测试结果，有助于更有针对性地开展学生心理健康教育工作。本文对苏州地区若干所高校的大一新生连续三年进行心理健康普测，并通过召开座谈会、个别访谈、抽样调查等方式，全面了解和分析大一新生潜在的心理健康问题和学校心理健康教育中存在的不足，从而为全面建设和谐校园、提升人才培养质量服务。

一、大一新生心理健康监测情况

（一）调查对象及测试工具

1.调查对象。本次调查以苏州地区高校2011—2013级新生为样本，其中2011级987人（32.9 %），2012级903人（30.1%），2013级1110人（37.0%）。本次调查共下发问卷3200份，收回问卷3086份，有效问卷3000份。

2.测试筛选工具。本次调查采用具有筛选意义的大UPI作为测试筛选工具。问卷由60个项目构成，反映学生的苦恼、焦虑等项目。被测者的心理健康状况通过UPI的总分反映出来，分数越高个体存在心理困扰的可能性就越大。其中4个关键症状项目能够在相当程度上反映学生的一些心理健康状况。UIP中还有4个附加题，用于了解被测者是否接受过心理咨询，对自身身心健康状态的总体评价如何，有什么咨询要求等。

3.数据的处理。数据的采集由学校组织，采用心海软件网络版在学校机房进行。为了保证测试的标准化和有效性，测试前对工作人员进行了统一培训。调查所得数据使用心海测试系统和SPSS11.5进行统计分析。

（二）基本分析

1.绝大多数学生心理处于正常水平，但心理健康问题有逐年升高的倾向。如表1所示，UPI测试的结果表明，连续三年，大一新生心理健康水平基本呈正态分布，分布在10%附近，测试结果与全国各高校的检出率相符。这说明苏州地区高校新生的心理健康水平在总体上与全国大学生心理健康状况相符，绝大多数学生的心理处于正常水平。但是，UPI评分也呈现出逐年升高的趋势，本次调查中筛选出的心理问题较严重的学生占被测试人数的10%左右。

2.问题主要集中在强迫倾向、人际、自信心等方面，反映出成长和发展中的困惑和危机。分析显示，学生的主要问题是成长和发展中的心理困惑， 这是大学生心理问题中较为普遍的情况，它往往由不利的境遇如升学、考试失败、失恋等造成，每个人都会面对成长的必然性危机，对大学新生群体更增加了偶然性。面对10%甚至更高的筛选率，可以通过启发和引导等方式，转变其认知的方法来解除。

本研究对三年来UPI每个项目的选择率进行了排序，结果显示前四位的项目分别是对任何事情不反复确认不放心、对脏很在乎、在乎别人视线、爱操心，这与全国其他城市大学新生的调查结果一致，说明强迫倾向是我国大学新生的主要问题之一 。而朝气不足、总注意周围的人、缺乏自信心、 缺乏耐力、记忆力减退在本研究中也有较大的比例和一致性 。此外，新生比较关注人际关系，如在乎别 人的看法、情绪易受影响、容易注意周围的人、独处时感到不安等。在个性和情绪方面，也存在思想不集中、缺乏耐心、情绪起伏大、缺乏热情和积极性等问题 。

3.某些学生在认知方面存在消极情绪，应给予足够关注。在统计结果中，我们选择了4个关键选项。如表2所示，“过去和家庭是不幸”的比例较高，反映出对过去的生活和家庭环境不满的学生占一定比例。从个体成长的角度看，不幸的生活经历或家庭成长环境最有可能造成学生的心理健康问题，从而导致学生的人格障碍。调查显示，有轻生意念者在所有项目的排列中比例最低，人数虽然不多，但这类学生是高危人群 。

4.每年都有近20%的学生有咨询需求。本研究选取了两个辅助项目，反映大学生对心理咨询的意向。如下图所示，感到自身健康有问题的学生不断增加，但是接受心理咨询与治疗的却不多。从学生的开放式回答中可以看出，每年有近20%的学生感觉有问题想要咨询，说明在高校中心理教育与咨询机构有相当一部分服务对象。

二、高校大学生心理健康教育存在的主要问题

第一，心理咨询督导制度需要进一步完善。在心理咨询工作中，咨询师与来访者之间展开的是一场心灵对话，在这场心灵对话中心理咨询师的专业知识以及自身的人格魅力都起着重要作用。不同的来访对象会呈现给咨询师不同的问题，即使相同的问题其原因、发展过程也会千差万别。咨询师在长期的咨询工作中要投入巨大的心力，接纳来访者所带来的欣喜和不良情绪。因此，心理咨询师需要不定期地参加专业培训、案例讨论、同行交流等，如果不能有效地排遣来访者的不良情绪，极易造成职业枯竭。而专项经费和学习进修制度是心理咨询师职业发展和开展心理健康教育工作的基本保证。

第二，心理咨询师队伍建设需要进一步加强。许多高校的心理咨询中心工作人员既是专职心理咨询师，也是专业教师，还负责全院的心理健康教育工作和心理协会社团的指导工作，任务繁重，精力有限。随着社会的发展，心理健康知识普及得越来越好，学生对心理咨询的接受度也越来越高，主动寻求咨询的学生越来越多，个别咨询与日常工作时常产生冲突。针对心理咨询师数量不能满足学生咨询要求的问题，应该严格按照有关文件精神，配足、配精心理咨询师，因此加强心理咨询师队伍建设尤为重要。

第三，心理健康网络实效需要进一步增强。在大学生心理问题的三级预防网络“学校—院系—班级”中，班级的心理委员是与学生密切接触的一级网络，但是仅有少数心理委员能及时反映学生的心理状况，整体上难以起到有效预防的作用;班主任、辅导员是与学生密切接触的二级网络，但是受相关专业知识和技巧的限制以及个体工作责任心的影响，还未起到有效预防和干预的作用。

第四，校园文化建设需要形成合力。校园文化建设是构建大学生成长“生态系统”的重要内容，大学校园以人为本的制度文化、和谐融洽的人文环境、民主开放的育人环境，不但能培养大学生健康向上、积极进取、富有关爱精神的心理状态，更能引导大学生认同专业、热爱专业，帮助大学生以积极的心态投入学习，从而有效提高人才培养质量。但是，现代社会多元文化不断影响着大学校园文化建设，大学生正处在人生观、价值观、世界观的形成期，对不良影响因素的判别力、抵抗力相对较弱，同学之间、师生之间可能会产生一定的矛盾，导致情绪与行为规范的偏差。校园文化建设需要学校从教书育人、管理育人、环境育人等多个方面，为大学生的健康成长营造良好的成长环境，其中教师的师德建设、学校的制度建设、环境的文化建设是重要内容。只有多方面形成合力，才能有效引导大学生形成良好的心理状态，积极投入学习，有效提高综合素质。

三、加强大学生心理健康教育的对策与建议

第一，实施心理健康教育个性化培养方案，注重个体咨询与团体辅导有机结合。从教育发展规律和学生成长规律的角度分析，搭建心理健康教育的个性化培养方案，需要深入了解学生的心理状况。采用规范的心理普测方法，在获得第一手资料的基础上，通过科学的区分度分析，建立与完善心理测评档案，针对不同类型与不同群体，制订不同的应对方案，坚持以人为本的理念，通过全面、规范的干预措施，在做好个体心理咨询的基础上，充分发挥团体心理辅导的作用，利用团体情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的特点，组织多种形式的心理健康教育活动，达到心理辅导的目的。

第二，强化心理健康教育工作网络，切实提高师生综合素质。加强心理健康教育工作网络建设，在宏观上可以利用学校各个部门的教育与管理优势，把握大学生心理健康状况和发展趋势，在微观上可以根据个体特点做好心理辅导工作，增强心理健康教育的针对性与时效性。首先，从经费和制度上保证处于一级网络的心理咨询师的职业成长和专业督导，是学校心理健康教育工作高效运转的基础。其次，加强对系部心理咨询师、辅导员、班主任等学生管理人员的专业指导，提高工作人员的专业素养。再次，定期对班级心理委员进行培训，发挥其维护同学心理健康的作用和责任。最后，建立健全日常周报、急事及报等制度，多途径收集学生心理动态和安全信息，心理咨询中心及时做好信息的汇总和处理。

第三，完善学生舆情监测体系，全力排解学生心理困扰。做好舆情信息的收集和前瞻性研判、组织化诉求反映等工作，重视诱发心理问题的压力源信息采集，维护学生合法权益，拓宽维护学生权益的渠道，积极参与学校有关学生事务的决策。建好舆情信息员队伍，关注重点网站、微博、微信、QQ群等，掌握预警信息，加强学生思想动态的趋势性分析，建立健全舆情信息网络。通过畅通学生舆情诉求体系，及时疏导不良情绪，拉近师生的距离，加强心理沟通，培养大学生良好的心理品质，提高心理健康教育的时效性。另外，开设大学生心理健康教育课程是普及心理健康知识、预防心理问题的有效途径，可以从面上解决学生由于对自身认识偏差等造成的心理问题，有效预防因个别咨询时的顾虑而延误最佳咨询时机造成的心理问题，大大减轻心理咨询中心个别咨询的工作量。

第四，加强对外合作与联系，探索心理健康教育社会化合作。创新工作思路，探索心理健康教育中心社会化合作模式，通过校内外资源的整合，充分 发挥心理测试、网络信息、图书资料以及相关实验 室的作用，提高学校心理健康教育的社会服务能力 。采用灵活的形式聘请具有心理咨询从业资格和能力的教师作为兼职心理咨询师，并且充分利用社会机构的心理咨询师资源，为学生进行心理咨询。现在许多城市都建有大学城、教育园，高校相对集中，可以利用区位优势，整合周边各高校的资源，通过多种形式加强学校间、同行间的交流、学习和资源共享。

第五，重视心理健康状况分析，加强心理健康教育前瞻性研究。通过及时了解和把握学生心理素质状态，针对大学生存在的心理问题 ，做到早期发现与早期干预，并对心理健康教育的效果进行及时的总结与分析，从而为有针对性地制订个性化教育方案提供宝贵的第一手资料。对苏州高校新生连续三年的心理健康数据分析显示，各高校新生的心理健康总体状况变化不大，但感到自身健康方面有问题的学生逐年递增。从心理普查、个别咨询、团体辅导以及普测回访的情况来看，问题主要是学生成长和发展中的困惑，说明有必要进行主动的心理教育，倡导积极、发展、全面的心理教育观。要充分发挥师生的积极能动性，开展小组探究式心理健康教育研究，创建利于师生互动互助、交流与分享的育人工作模式，帮助当代大学生树立心理求助观念，获取心理保健知识，掌握心理调节方法，实现一般心理问题能够自己调适、较为严重的心理问题学会求助的目标，从而促进大学生心理的健康发展。

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