财经类高职院校“融通式”女生特色素质教育

[摘要]高职院校女生有着独特的生理心理特点与个性气质，文章立足财经类高职院校的人才培养目标和社会对女性财经从业人员的需求，提出财经类高职院校女生特色素质培养与财经类行业职业发展需求相融通、女生特色素质教育课程与财经类专业人才培养方案相融通、女生素质教育线下课堂与线上课堂相融通、女生特色素质教育理论课程教学与实践活动相融通，以提升女生的职业竞争力。

[关键词]财经类高职院校 融通式 女生特色素质教育

[作者简介]方华（1963- ），女，浙江杭州人，浙江金融职业学院副院长，研究员，研究方向为高等职业教育；吴军飞（1978- ），女，浙江杭州人，浙江金融职业学院淑女学院院长助理，讲师，研究方向为素质教育。（浙江 杭州 310018）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）09-0116-02

据教育部2014年统计数据，在高等教育中，普通专科生共10066346人，其中女生5192725人，占51.59%。高职女生成为一个不容忽视的教育群体。

当今全球化背景下的经济发展模式和人才任用标准，对人才素质提出了前所未有的期望。如何更加重视高职女生培养，提升高职女生素质，使其成为自尊、自信、自立、自强的现代职业女性，并在职业发展中得到应有的肯定，是摆在广大高职教育者面前的重大课题。

一、高职院校女生素质现状

女生有着独特的生理心理特点、个性气质和才华能力。高职院校女生中不乏富有朝气、人生目标明确、责任意识强烈、努力学习专业知识、主动培养职业素养、依靠自身努力实现自我价值者。但我们也不得不承认，随着社会主义市场经济改革逐步深入， 全球背景下多种文化的交流和融合，新旧价值观念进行交锋，人们的思想观念、价值取向日益多元，这对于正处在价值观形成期的女大学生的影响尤为深远，部分高职女生的素质状况令人担忧。

1.主体意识缺乏，存在自卑心理。由于家庭教育的缺陷、传统价值观念的影响、影视剧内容的误导等，部分高职女生个人主体意识缺乏，依附性强，独立性差，在自我选择、自我规划、自我塑造、自我负责、自我成长等方面还存在一定偏差，导致目标模糊、生活迷茫、学习懒散、行动力弱、自信心缺乏。全国妇联 2011年发布的《女大学生就业创业状况调查报告》指出，56.7%的被访女大学生在求职过程中感到“女生机会更少”，91.9%的被访女大学生感到用人单位的性别偏见。这些问题会使女生认为“女人要成功太难”，而放弃追求成功的行动和努力。

2.人文素养欠缺，能力相对较弱。从高中应试教育的唯分数论到大学专业学习的唯证书论，学习评价的功利色彩导致高职女生普遍存在学习唯结果论，与技能证书无关则漠不关心，对工作就业没帮助就不理不睬，导致知识结构不合理，人文素养欠缺。即便学校开设了相关的人文素质类课程，大多数女生也不愿意主动深入探究，只以考试合格为最终学习目的。这不仅导致高职女生缺乏主动学习、探究真理的兴趣，而且也缺乏宽阔的视野、灵活的思维、深邃的思想和真挚的生命体验，学习力、思维力、沟通力、分析并解决问题的能力等都较弱。这对高职女生实现自身可持续发展和全面发展都有着不可忽视的负面影响。

3.职业定位模糊，职业发展意识淡薄。一些实证研究表明，高职女生职业价值取向多元化，表现出功利性倾向和个人本位倾向。虽然高职女生中不乏追求职业兴趣、具有社会责任感、能客观判断自身条件、正确定位并不断努力培养职业素质和职业能力者，但我们也应正视，部分女生的职业期望与实际行动脱节，一味追求高声誉、高收入、高地位工作，贪图安逸，不但没有比常人更坚强的意志，也没有付出比常人更多的辛劳，反而幻想不劳而获，一夜暴富。

由于社会、家庭、自我等各方面因素的影响，部分高职女生个人成就动机不高，职业发展意识淡薄，随波逐流的多、独立思考的少，被动安排的多、主动行动的少，应付事务的多、挑战自我的少，学习、生活中的消极和被动导致专业积累浅薄，综合素质低下，职业素养缺乏，从业目标模糊。

二、财经类高职院校女生特色素质教育的必要性

1.高职院校提高女生综合素质需要创新女生素质教育。教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成[2015]9号）指出，应使“融人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化初步形成”，高职院校应根据女生特点创造性地开展教育活动，创新教育理念，拓展教育路径， 适应社会经济发展需要，提升女生综合素质，使其成长为社会欢迎、家庭幸福、自我实现的现代职业女性。

2.财经行业对女性从业人员的素质要求热切期盼女生特色素质教育。财经类行业是资本密集型和智力密集型的服务行业，对从业人员的知识、技能、职业道德、心理素质等都有较高要求。下面以金融行业为例进行说明。

根据《中国劳动统计年鉴2014》统计，截至2013年年末，城镇单位金融行业从业人员537.9万，其中女性就业人员272.3万，占50.6%。广大女性在金融行业岗位上发挥着独有的智慧和魅力。

黄蕊、咸迪咏对北京女性金融从业人员的工作类别进行调查发现，80.6%的女性金融从业人员从事基础性工作，其中47.5%从事市场营销等外勤工作，33.1%从事柜员等内勤工作。关于女性金融从业者所需素质的统计，被调查者自身认为“重要”和“极重要”比例分别为：沟通能力（94.3%）、诚信（94.1%）、应变能力（92.7%）、责任感（92.4% ）、解决问题能力（91.7%）、自信（86.7%）、情绪控制能力（86.6%）、团队合作（86.1%）、主动性（86%）、理解能力（85%）、抗挫抗压能力（84.8%）、文化底蕴（84.6%）、学习能力（82.3%）、包容（78.1%）、踏实（76.5%）、和谐的家庭关系（74.3%）。由此可见，金融行业对女性从业者的素质要求较高，尤其是沟通、应变、解决问题等能力以及诚信、责任感等素质。

3.财经类高职院校人才培养目标的实现需要关注女生特色素质教育。财经类高职院校主要面向服务一线培养高素质技术技能型人才。面对高职院校女生生源比例超过50%的现状，财经类高职院校同样必须重视女生素质教育，落实人才培养目标，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，创新人才培养理念，拓展人才培养路径，加强特色人才培养，提高人才培养质量。

三、财经类高职院校女生特色素质培养

要适应当今市场日益激烈的人才竞争， 高职女生不仅要拥有扎实的专业理论知识、熟练的操作技能，而且要具备优良的职业道德、职业素质和创新精神等。技能需要训练，素质却靠养成。英国杰出作家罗斯金曾说：“人的思想是可塑的。一个人如果每天观看一幅好画，阅读某部佳作中的一页，聆听一支妙曲，就会变成一个有文化修养的人。”这说明综合素质的养成在于日积月累，不可能一蹴而就。

浙江金融职业学院作为一所财经类高职院校，女生比例持续保持在75%以上。为更好地服务于社会对人才的需求和学生自我发展的愿望，学校结合女生特点，不断创新教育载体、教育内容和教育方式。2011年3月8日，学校创设了“淑女学院”，面向全体女生开展特色素质教育活动，培养科学知识求真、道德修养扬善、艺术才情唯美的现代职业新女性。下面就其“融通式”女生特色素质教育谈几点看法。

1.女生特色素质培养与财经类行业职业发展需求相融通。财经类高职院校培养的人才需切合社会经济建设需要，应建立用人单位人才反馈机制，了解财经类行业职业发展需求，有针对性地开展特色教育，使女生素质培养与财经类行业职业发展需求相融通，满足社会对人才的需要。女生特色素质教育应遵循“以生为本”“全人发展”“内外兼修”等教育价值理念，以女生特色素质教育课程体系为依托，提高女生内在修养和外在形象，帮助女生树立正确的职业理想，培养良好的职业态度，实现合理的价值定位，提高适应职场、适应社会、适应家庭的能力，达到女生素质教育的目标。同时， 强化女生职业价值观教育，引导女生关注人才市场需求的常变常新，了解自己的职业个性和性别优势，适时修改个人职业生涯规划，实现职业理想与职业现实的接轨。

2.女生特色素质教育课程与财经类专业人才培养方案相融通。财经类高职院校应尊重男女生性别差异，挖掘女生优势和潜能，开展个性化人才培养，做到因材施教与因性别施教相统一，将女性特色素质教育课程纳入专业人才培养方案，规定女生必修和选修课程，并与毕业考核要求相挂钩，促进人才培养目标实现。

球型模型把女性教育课程分为三个层次，内层是核心课程，中层是基础课程，外层是实用性较强的外围课程。核心课程包括中外妇女运动史、马克思主义妇女观、女性学概论等；基础课程主要包括妇女成才学、女性心理学等；外围课程主要包括女性商务礼仪、现代家政、女子健美、艺术插花、音乐鉴赏等。财经类高职院校可根据行业职业发展需要和女生成才愿望，开发女生特色素质教育课程体系，将其纳入素质教育大纲并与专业人才培养方案相融通。如浙江金融职业学院构建了以“内修、外塑、才技”三大模块为基础的课程体系，开设的课程包括女性心理学、国学经典、女性理财、女性职业形象设计、瑜伽、茶艺、书法、国画、古筝、插花、摄影技术、舞蹈、歌唱技巧等。

3.女生素质教育线下课堂与线上课堂相融通。女生特色素质教育覆盖面广，实体课堂教学由于受到学时、师资等各种客观条件的制约，很难惠及全体女生。财经类高职院校可探索实体课堂以外的丰富多样的教学组织形式，如网络课堂、项目活动等。目前，要充分利用作为教学创新技术支撑的新媒体，建设网络自主学习平台等载体，开展网络课堂教学，更好地满足女生多样化、个性化的需求。网络自主学习平台作为女生自学的线上课堂，其建设要以丰富的学习资料为前提，如课程PPT、微课视频、电子教案、教学案例、课程测验等。女生可根据学习习惯、学习兴趣和学习风格，自由选择学习方式，通过融通线上线下两个课堂，达到有效整合学习时间、提高学习成效的目的。

4.女生特色素质教育理论课程教学与实践活动相融通。财经类高职院校应大力推进理论课程教学与实践活动相融通，除开展理实一体化的课程教学外，还应以项目活动为载体，加强第二、第三课堂实践活动，重视实践教学环节，在课外活动、实习及社区服务中帮助学生培养责任意识、协作意识、团队精神和领导能力。同时，围绕女生核心职业素质培养，可成立礼仪队、茶艺队、演讲与口才协会、记者团、心理社等素质拓展类社团，使社团活动与课程学习有效对接。

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