大学生企业家能力培养

[摘要]企业家能力文化根基决定了创业者成功的基本素质。企业家能力对企业成长发挥重要作用，为创业教育提供了新视角。大学生企业家能力培养应立足学校培养层次定位，转变发展理念，构建创业教育体系，完善企业家能力培养载体，构建“分层培养，动态管理”工作机制，加强分类指导。

[关键词]企业家能力 创新创业人才 大学生

[作者简介]李爱卿（1966- ），女，广东潮阳人，广东交通职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为行政管理、思想政治教育。（广东 广州 510800）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）09-0090-02

一、企业家能力的文化根基

1.企业家能力的研究。关于企业家能力方面的研究，从相关文献研究成果来看，主要探索能力与企业创立、生存及发展之间的关系。最早进行企业家学术研究的是爱尔兰经济学家理查德·坎蒂隆，他在《商业性质概论》一书中提出承担风险是企业家基本职能的观点。西方经济学者在随后的研究中发现，企业家的才能还体现在产品技术创新、创造价值等方面，由此打开了企业家能力研究的新视域，并逐渐扩大了企业家能力的研究维度。一方面，针对企业家的认知特点、行为特征等进行研究，试图挖掘领导能力，分析其影响企业绩效的关系；另一方面，针对创业者的行为特征等进行研究，明确了创业行为蕴含着企业家能力，体现在企业经营决策活动中。

2.企业家能力与创新创业人才培养的关系。创业活动的日益繁荣，引发了对创业技能和理论的高度需求，企业家能力及其重要性成为众多研究领域的热点，同时对高等教育人才培养提出了新的挑战。教育学者开始关注企业创业中蕴含的独特的企业家能力，特别是创新的才能，以及市场认知的才能。再加上就业是民生之本，创业是经济发展的动力之源，经济发展新常态下社会对创新创业人才的需求形成倒逼机制。广东省创建大学生创新创业教育示范学校项目的启动，揭开了创新创业人才培养新的序幕，预示着教育应围绕“企业家”和“能力”两个维度去改革及发展，以适应未来的人才挑战。

企业家能力培养顺应了新经济时代的到来，改变了传统的人才培养模式。高职教育作为高等教育的一种类型，其目标是培养具有创新性技术技能的人才，也就是要造就兼具创业意识、创新精神的人才。高职教育不仅要培养学生专业技能和关键能力，更重要的是要提升学生的精神境界，树立高度的文化自信，勇于求新、求变，追求卓越，敢于冒险，追求成功，促进全社会形成一种锐意进取、开拓创新的企业家精神风貌。

二、企业家能力构成要素

创业是创业者的一种技能，表现为创业行为过程的企业家能力，是由对机会的感觉驱动的。系统了解企业家能力的理论框架，有助于高校探索和优化企业家能力培育的途径。企业家能力是指企业家在创建或经营企业的过程中所必需的能力的总和。企业家能力是能力要素的一种集合，是完成创业过程工作、实现创业绩效所必需的。企业家能力蕴含在新企业创建或经营企业的具体活动中，企业家担任的角色是多重的，需要具备机会感知、配置整合、利润创造等经营能力，涉及新创企业的诞生，关系到企业的生存和成长。企业家能力的构成要素主要有以下几种：

1.发现机会能力。在初创企业中，企业家是机会价值的潜在发现者，这一点在创业行为中尤为突出。成功企业家拥有敏锐的发现机会能力，这是一种最重要的能力。企业家在初创企业中具备的发现机会能力，一般是指搜寻、识别和评价能力，是企业家行为的核心，主要表现在对信息搜寻和处理的敏捷性、有效性，对潜在的市场机会的辨别力和评价力，并迅速做出企业的发展选择。这本身就是一种稀缺资源，对市场具有敏锐的市场捕捉能力是可以给企业带来收益的。

2.战略管理能力。在企业管理中，企业家是新创企业的领路人，这一点在创业行为中尤为重要。成功的企业家拥有高瞻远瞩的战略决策能力，能为企业提供经营活动的方向。拥有战略管理能力的企业家能够及时调整战略目标与企业经营思路，在竞争环境变化时，能够做出理性判断并组合资源，使企业获得竞争优势。

3.资源配置能力。在企业成长中，企业是资源的集合体，资源如何配置由企业家决定。成功的企业家需要具备综合的资源配置能力，即内部资源组织能力和外部资源动员协调能力。企业家通过配置组织机构，进行流程再造，重新配置资源，并调动各种资源，合理投入，最终为企业获取利益。

4.组建关系能力。企业家是企业的管理者，其组建关系能力对企业具有正面影响及至关重要的作用。企业家需要不断地接触员工、顾客、供应商，通过与政府沟通，协调好竞争者，为企业积累更多社会资本，建立良好的关系网络。尤其是在创业初期，在没有现成产品、先进技术作支撑，缺乏团队经验和信誉，缺少长期客户关系的条件下，能够通过关系网络活动，帮助企业发展获取所需的信息和资源，处理解决各种矛盾，缓解各种不确定性，减少利益冲突，从而打开销售渠道，实现产品市场化，使得企业在最有利的环境中获得成长。

5.压力承受能力。企业家在创办企业或经营活动中，承受压力和波折、遭遇挫折和打击是无法避免的，这是一种常态。因此，成功企业家要具备承压能力，不因挫折和打击而动摇目标与方向，善于将其转化为动力，能积极应对各种挑战使得自身和企业顺利化解危机，从而获得继续发展。

6.创新能力。企业家是战略创新的灵魂，是创新活动的发起者和实施者，也是企业创新的主体。企业家的创新能力体现在企业家根据市场及经营状况，及时做出调整；在新技术的创造、新产品的研发上，充分挖掘新的资源，能够使企业在激烈的竞争中做到差异化，实现新市场的开拓，为企业创造更多的效益；通过优化组织结构，完善运行机制，改革经营模式，培育创新文化，以此推进整个企业创新能力的提高。

7.学习能力。学习能力是企业家的基本能力，对企业发展起到至关重要的作用。研究表明，创业过程本身就是一种学习过程，能够较好地解释创业行为，提升学习能力。企业家通过不断学习，获得知识储量的增加和技能的完善，改进企业经营策略，倡导企业文化建设，指导企业管理运作，这对企业发展起到积极作用，从而激发创业者有效提高创业能力。

三、大学生企业家能力培育途径

1.立足学校培养层次定位，转变发展理念。各高校应针对自身的基本目标及发展定位，转变观念，改革传统的人才培养模式，把创业教育与人才培养定位结合起来，服务产业转型升级，建设创新型国家。第一，将学生全面发展作为创业教育的价值导向。创业教育在促进文化、社会进步、国家发展等方面具有一定的价值基础，尤其是在促进教育对象全面自由发展方面。创业教育作为一种全新模式，在实施过程中应强化全面发展的价值导向，以“全人发展”为理念，改变就业式教育，构建创业教育体系，发挥协同育人作用，增加学生对创业的认知与了解，尊重学生的职业选择。第二，植入“创业基因”作为创业教育的文化根基。通常将这种以市场或用户的需求为导向，在不确定性因素下，人、组织与环境自动实现特殊目标的机制、理念、文化等统称为“创业基因”。为激活创业教育的活力，可以将企业家能力这一稀缺的社会资源进行开发，转化为“创业基因”，形成企业家精神的要素，然后设计创业教育课程实施路径，采取专业渗透、微型课程开发、主题活动训练课程开发、创业文化建设等途径，扎实创业教育的文化根基，培养学生的自主行为，使其适应社会生活。

2.构建创业教育体系，完善企业家能力培养载体。第一，采取“金字塔”培养方式，搭建三个层次的创业教育培养体系。第一层次是面向全体学生的普及型创业教育，将“创新创业基础”纳入必修课学分管理，使学生接受基础性普及教育。第二层次是对部分有创业意向的学生进行创业素质拓展教育和创业技能培训，如举办SYB、KAB、ERP项目培训班，对学生进行创业素质培训；开展大学生创新创业训练计划项目；举办大学生创业、创意大赛，鼓励学生在竞赛中学习。第三层次是指导有创业激情和创业实践计划的学生从事创业实践，如建设大学生创业园；设立创业流程模拟中心，进行仿真的创业实务演练；设立大学生创业基金，对有市场前景的创业项目和创业团队提供一定的资金支持。第二，采取梯级课程体系构建方式，将创业课程体系划分为基础启蒙、兴趣引导、知识技能、实训实践等类型。课程体系改革重点是分类，将企业家能力培养作为创业教育的核心内容，营造学生企业家精神塑造、学生可持续发展的环境，促进学生企业家能力的提升。一是将培养目标定位与企业紧密关联，在“培养具有创新精神的技术技能人才”的目标定位下，以市场需求为导向，按照“素质、技能、潜力、全面发展”“关注学生可持续发展”的人才培养方案制订思路，将企业家能力要素作为有效组成，开发创业梯级课程体系；二是将过程培养与企业紧密结合，在协同育人的人才培养模式下，就创业教育重点来说，需要关注创业者的个性与行动特征，提供一种智力基础，传递企业家精神，考验创业者是否具备组织管理企业运营的能力，是否有能力完成艰巨的任务并进行积极的认知，这将对事业开创产生积极的影响。第三，采取“第一课堂”与“第二课堂”相结合的方式，将企业家能力要素作为创业教育的实践训练。企业家能力的形成是一个动态的发展过程，成功的企业家存在某种特质，其表现出来的思维和行为方式，如机会识别思维、规划思维、执行能力、压弹能力等，是创业者应该具备的基本能力，应采取“第一课堂”与“第二课堂”相结合的方式，促进学生将这些基本能力整合起来，形成更高层次的企业家能力。第四，多措并举，将“知行合一，专兼结合”作为创业师资队伍的创新模式。教师是课程教学中的灵魂，企业家是创业实践的导师。高校应多措并举，送出去，请进来，不断加强“知行合一，专兼结合”的创业师资队伍建设。目前教师可参加创业指导师、创业培训讲师等训练活动，提高教师的教学自信。同时，高校可邀请企业家、创业导师进课堂，参与课程教学，形成创业导师走进课堂的新型创新创业课程模式，强化师资队伍助力指导，增强教学实效性。

3.构建“分层培养，动态管理”工作机制，加强分类指导。针对“金字塔”的三个层次创业教育培养体系，高校在实施企业家能力培养过程中，应引导学生进课堂、入平台，对不同的目标群体进行分类指导，培养学生创业者。通过问题导向，加强创业认知、创业准备和创业孵化的创业指导模式建设，逐步形成“分层培养，动态管理”的工作机制，创造条件，注重学生的个性化培养。

[参考文献]

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[3]张焕勇，杨增雄，张文贤，等.企业家能力与企业生命周期的适配性分析[J].华东经济管理，2008（12）.